Jak zadbać o prawidłowy rozwój emocjonalny dziecka? Oczywiście nie ma idealnych ojców ani idealnych matek – wszyscy popełniamy błędy. Większość rodziców robi wszystko, by okazać swoim dzieciom miłość, troskę i zrozumienie. Jeśli chcesz: poznać podstawowe potrzeby emocjonalne swojego dziecka; nauczyć się, jak zaspokajać te potrzeby w zrównoważony sposób; zbudować bliską więź z dzieckiem; konstruktywnie radzić sobie z codziennymi trudnościami ten dział jest własnie dla Ciebie. Mnóstwo praktycznych poradników i porad dla rodziców i specjalistów. Znani psycholodzy przekonują, że kluczowe dla prawidłowego, zdrowego rozwoju dziecka jest zaspokojenie podstawowych potrzeb emocjonalnych, do których należą: bezpieczne przywiązanie i akceptacja, zdrowa autonomia i kompetencja oraz wartości duchowe. Prezentujemy rozważania teoretyczne i praktyczne nad współczesnymi problemami rozwoju twórczego dziecka.
Zanim dziecko opanuje posługiwanie się zegarem, musi przyswoić szereg umiejętności. Zawarte w książce Która godzina? ćwiczenia mu w tym pomogą.Dzięki publikacji dziecko nauczy się:odczytywać pełne godziny od 1:00 do 12:00 i od 1:00 do północyokreślać minuty z dokładnością do minutyużywać określeń kwadrans i wpół dookreślać czas wcześniejszy i późniejszy od podanegoużywać trzech rodzajów zegarów: z cyframi arabskimi, rzymskimi i bez cyfr.Zadania ułożone są od najłatwiejszych do najtrudniejszych. Wśród nich znajdziemy te związane z codziennymi sytuacjami.Która godzina? przeprowadzi Twoje dziecko przez naukę odczytywania godzin krok po kroku!
Publikacja została przygotowana z myślą o nauczycielach specjalnych ośrodków szkolno-wychowawczych, nauczycielach szkół masowych uczących uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym oraz rodzicach tych uczniów. Programy obejmują treści kształcenia zgodne z podstawą programową. Ponadto są ściśle skorelowane z publikacjami: Podróż przez pory roku z kartami pracy. Karty pracy dla II etapu nauczania uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym. Umożliwi to efektywne realizowanie i monitorowanie programu edukacyjno-terapeutycznego oraz dokonanie diagnozy rozwoju dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym.
Paski wyrazowo-obrazkowe to doskonała pomoc do nauki czytania zarówno dla dzieci rozwijających się prawidłowo, jak i dla tych z trudnościami. W skład zestawu wchodzą paski z wyrazami trzy- i czteroliterowymi oraz kolorowymi obrazkami, a także dwa pudełka do samodzielnego złożenia. Mechanizm ćwiczenia jest bardzo prosty. Dorosły, rodzic lub terapeuta, wkłada wybrane paski do pudełeczka tak, by obrazki były niewidoczne. Dziecko odczytuje wyraz, a następnie wyciąga resztę paska z pudełka, żeby sprawdzić, czy poprawnie wykonało zadanie.
Prezentowana książka zawiera zadania, których celem jest rozwijanie funkcji percepcyjno-motorycznych. Dziecko, wykonując ćwiczenia, doskonali percepcję wzrokową, spostrzegawczość, koordynację wzrokowo-ruchową, a także umiejętność planowania ruchu. Oprócz tego w trakcie wykonywania zadań uczy się cierpliwości, trenuje zdolność koncentracji oraz uważność. Celem każdego ćwiczenia jest narysowanie na matrycy figury identycznej z tą zamieszczoną na dole strony.
Metafora potrafi powiedzieć więcej niż definicja — ta myśl przyświeca konstrukcji i treści Roku jak kroku pierwszego. Drugi tom tryptyku Zellkera przynosi 365 refleksji metaforycznych, mieszczących się na pograniczu eseju, poezji i filozofii. Każdy wpis to miniaturowy obraz, który oddziałuje zarówno na intelekt, jak i na intuicję i wyobraźnię. Tematyka zbioru jest imponująco rozległa: ludzkie uczucia i postawy wobec życia, natura człowieka, jego stosunek do autorytetów i idei, nasze funkcjonowanie w świecie zmieniającym się z dnia na dzień, relacja człowieka z Absolutem. Rok jak krok pierwszy to literatura na granicy aforystyki i prozy poetyckiej, raczej stawiająca pytania niż przynosząca gotowe do przyjęcia odpowiedzi, czerpiąca z uważnej obserwacji codzienności i wrażliwości aksjologicznej Zellkera. Rok jak krok pierwszy to druga część tryptyku, który został pomyślany przez autora jako swoiste wprowadzenie do serii Lazurowa Idea, łączącej w sobie żywioły filozoficzny, naukowy i literacki.
Są książki, które czyta się godzinami. I są takie, które wystarczy otworzyć na jednej stronie, żeby zatrzymać się na dłużej. Rok pierwszy Zellkera należy do tej drugiej kategorii — to zbiór 365 krótkich refleksji, po jednej na każdy dzień roku. Charakteryzuje je niezwykłe bogactwo tematyczne: od pytań o sens życia i świata, przez naturę prawdy i ludzkiego umysłu, po rozważania o wierze, religii, powinnościach moralnych, społeczeństwie. Nie mamy tu jednak do czynienia z językiem abstrakcji. Refleksje Zellkera – niepozbawione humoru – dotyczą też życia codziennego: stresu i jego wpływu na człowieka, egoizmu – jawnego i ukrytego, pokus i zagrożeń związanych z biernością. Autor nie unika również tematów wrażliwych i aktualnych, jak choćby zagrożenie autorytaryzmem, wojna, sztuczna inteligencja, media społecznościowe. Podejmuje je jednak nie z określonego stanowiska ideologicznego, lecz w sposób, który umożliwia każdemu czytelnikowi własną refleksję. Rok pierwszy to trzecia część tryptyku, który został pomyślany przez Zellkera jako swoiste wprowadzenie do serii Lazurowa Idea, łączącej w sobie żywioły filozoficzny, naukowy i literacki.
Zebra z Zelowa to kolejny zeszyt logopedyczny z serii Mównica Logopedyczna przeznaczony dla dzieci, rodziców, logopedów i nauczycieli. Publikacja została opracowana z myślą o uczestnikach terapii logopedycznej, u których wywołano lub skorygowano głoskę [z], oraz o tych, którzy wymagają utrwalania tejże głoski. Zebra z Zelowa to zeszyt zawierający karty pracy z szerokim wachlarzem ćwiczeń i zabaw, który może być wykorzystany zarówno w gabinecie logopedycznym, jak i w pracy domowej rodzica z dzieckiem.Dla najmłodszych zostały opracowane karty ćwiczeń z materiałem obrazkowym lub obrazkowo-wyrazowym, natomiast dla starszych – karty ćwiczeń wymagające umiejętności czytania i pisania. Materiał został zaprezentowany w formie czarno-białych obrazków, które dziecko może pokolorować. Dzięki temu nie tylko doskonali prawidłową artykulację, ale także usprawnia motorykę małą oraz koordynację wzrokowo-ruchową.
Publikacja ta powstała z myślą przede wszystkim o osobach dorosłych dotkniętych afazją, czyli częściową lub całkowitą utratą zdolności posługiwania się mową. Książka składa się ze zbioru kolorowych zdjęć podpisanych za pomocą niedokończonych zdań, które pacjent uzupełnia, wymawiając nazwy ubrań. Wybrano takie fotografie, na których ubrania przedstawiono w różnych kontekstach sytuacyjnych. Dzięki temu pacjent nie tylko uczy się nowych słów i wielokrotnie je powtarza, ale poznaje także rozmaite okoliczności ich użycia. W książce zróżnicowano poziom trudności poleceń po to, by materiały można było wykorzystać w terapii różnego rodzaju i stopnia zaburzeń afatycznych.
Zapraszamy do bajki autorstwa Tamary B. Marszałowej Książka przeznaczona jest dla dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.Bajki w bajce albo latanie we śnie… A może na jawie?Co to jest?Oczywiście, to lot niewyczerpanej dziecięcej fantazji, wyobraźni, która w codziennej zabawie zawsze przeradza się w bajkę pełną niesamowitych przygód, bohaterami której są często ulubione zabawki.
Monografia ukazuje aktualną sytuację absolwentów kierunków językowych oraz ich funkcjonowanie na rynku pracy. Autorzy łączą analizę danych statystycznych z wynikami ogólnopolskich badań ankietowych, oferując wielowymiarowy obraz ścieżek zawodowych, kompetencji i kierunków rozwoju tej grupy. Studia językowe w Polsce z perspektywy absolwenta to druga część szeroko zakrojonego projektu badawczego, którego pierwsza część została omówiona w książce Studia filologiczne w Polsce z perspektywy studenta (Universitas 2023). Jej atutem jest nowatorskie zestawienie perspektywy systemowej z doświadczeniami jednostek oraz pogłębiona analiza relacji między kształceniem a rynkiem pracy. Książka, skierowana do szerokiego kręgu odbiorców, dostarcza aktualnej, rzetelnej wiedzy i stanowi ważny głos w debacie o przyszłości studiów językowych.Imponujący zakres zgromadzonych danych oraz wnikliwość analiz pozwalają uchwycić pełny, wielowymiarowy obraz sytuacji zawodowej absolwentów studiów językowych w Polsce. () Wypada mieć nadzieję, że monografia znajdzie szerokie grono czytelników w Polsce. Można oczekiwać, że wywrze realny wpływ na stan świadomości środowisk zainteresowanych problematyką studiów językowych, w tym zwłaszcza nauczycieli akademickich, osób odpowiedzialnych za tworzenie i doskonalenie oferty dydaktycznej uczelni wyższych, a także decydentów związanych z polityką edukacyjną.Z recenzji dr hab. Marioli Jaworskiej, prof. UWMMonika Grabowska jest profesorem Uniwersytetu Wrocławskiego, kierowniczką Zakładu Dydaktyki Języków Romańskich w Instytucie Filologii Romańskiej. Jej zainteresowania badawcze koncentrują się na nieformalnym uczeniu się języków obcych, dydaktyce języka francuskiego jako obcego, pragmatyce językoznawczej oraz komunikacji międzykulturowej. Autorka i współautorka publikacji wydanych w Polsce, Francji, Grecji, Finlandii, Włoszech, Serbii i Niemczech.Magdalena Sowa jest profesorem nauk humanistycznych w dyscyplinie językoznawstwo, kierowniczką Katedry Lingwistyki Stosowanej w Uniwersytecie Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. Jej zainteresowania badawcze realizują się w obszarze metodyki nauczania języków obcych, dydaktyki języków w odmianie ogólnej i specjalistycznej oraz kształcenia nauczycieli. (Współ)autorka licznych publikacji z zakresu glottodydaktyki, w szczególności dydaktyki języka specjalistycznego, wydanych w kraju i za granicą, oraz podręczników do nauki języka francuskiego.Maciej Smuk - profesor nauk humanistycznych w dyscyplinie językoznawstwo, glottodydaktyk, zatrudniony w Instytucie Romanistyki na Wydziale Neofilologii Uniwersytetu Warszawskiego. W kadencji 2024-2027 jest członkiem Polskiej Komisji Akredytacyjnej. Jego zainteresowania naukowe dotyczą psychologicznych, społecznych i kulturowych aspektów nauczania i uczenia się, zwłaszcza języków obcych. Autor lub współautor pięciu monografii. Popularyzował wiedzę w kilku krajach Europy oraz w Kanadzie, Chinach, Wietnamie, Algierii i Egipcie (wykłady i publikacje).
To, w jaki sposób kształciłem kadry wychowawców, instruktorów, nauczycieli czy pedagogów, nie jest czymś wyjątkowym. Jak napisał Autor we wprowadzeniu do niniejszej książki, " jest nas wielu, aczkolwiek wciąż zbyt mało, by zmieniać dydaktykę szkolną i akademicką, inaczej kształcić oraz doskonalić liderów i wychowawców placówek pozaszkolnych". Nie jest to pierwsza publikacja, która prezentuje i opisuje metody aktywizujące ze względu na kryteria ich doboru do zajęć, niezbędne warunki do prawidłowego przeprowadzenia, tworzenie instrukcji i scenariuszy. W praktyce edukacyjnej właściwy dobór metod aktywizujących wywoływał zawsze duże zainteresowanie uczestników i kadry różnych kursów, szkoleń, warsztatów, a także długie, niekończące się dyskusje. Przygotowanie i realizacja zajęć z wykorzystaniem metod aktywizujących nie wymagają wielkiego doświadczenia pedagogicznego, pod warunkiem że prowadzący szkolenie posiada wiedzę merytoryczną dotyczącą problemu, który chce wspólnie z uczestnikami kursu rozwiązać. Dzięki zaś dużemu zainteresowaniu wykazywanemu przez nich oraz aktywności ma możliwość uruchomienia wrażliwości wszystkich na konieczność uwzględniania w relacjach społecznych nie tylko własnych potrzeb, interesów czy aspiracji, ale także tych, z którymi doświadcza nowych sytuacji autodydaktycznych. Najważniejszym zadaniem kadr kształcących jest zatem przygotowywanie i ciągłe ulepszanie koncepcji dydaktycznych. To one bowiem, a nie prowadzący zajęcia szkoleniowe, są głównym inspiratorem aktywizacji uczestników kursów. Natomiast prowadzący powinien koncentrować się nie tylko na logistycznych warunkach zajęć szkoleniowych (miejsce, czas trwania, wyposażenie w materiały dydaktyczne, środki audiowizualne itp.), ale także na sztuce obserwacji uczestniczącej, jej analizy i interpretacji uzyskiwanych wyników. [...] W rozprawie zaadresowanej do pedagogów opublikowałem dziesięć scenariuszy, które mogą być wykorzystane do prowadzenia aktywnych zajęć na temat istoty tej profesji oraz jej uwarunkowań makropolitycznych, instytucjonalnych i środowiskowych. [...] Fragment recenzji dr hab. Wiktor Żłobicki, prof. UWr
Dogoterapia stanowi alternatywną formę terapii wspomagającej. Niniejsza książka ma na celu przedstawienie przykładowych możliwości wykorzystania obecności specjalnie przygotowanego psa terapeutycznego jako wsparcia terapii integracji sensorycznej u dzieci z zaburzeniami obejmującymi różnorodne układy zmysłowe. Atutem publikacji są również kolorowe ilustracje, które uzupełniają część merytoryczną i w praktyczny sposób pomagają zobrazować omawiane zagadnienia oraz możliwości wykorzystania obecności psa w terapii integracji sensorycznej. Istotne jest, aby ćwiczenia były przeprowadzane w obecności wykwalifikowanego terapeuty SI, jak również doświadczonego zespołu składającego się z dogoterapeuty oraz psa, ponieważ tylko w takich warunkach mogą przynieść realne efekty terapeutyczne!
Kiedy musisz powiedzieć dziecku nie
Bycie rodzicem to trudna sztuka. Nawet jeśli staramy się ze wszystkich sił, dajemy dzieciom maksimum miłości, czułości i wsparcia, z całą uwagą dbamy o jakość wzajemnych relacji prędzej czy później zdecydowana większość z nas napotyka problem wychowawczy, wobec którego w pierwszym momencie czujemy się bezradni. Jesteśmy wówczas zmuszeni postawić granice: odmówić zachciance dziecka, powstrzymać niebezpieczną sytuację czy zareagować na zachowanie sprzeczne z normami społecznymi. Nie zawsze jest to łatwe i często nie kończy się sukcesem.
Z tej książki, napisanej przez psycholożkę i psychoterapeutkę z wieloletnim doświadczeniem w pracy z dziećmi i rodzinami, dowiemy się między innymi, dlaczego trudno nam odmawiać dziecku, co może pomóc w ustaleniu wspólnych zasad i jak współpracować w parze rodzicielskiej. Autorka podpowiada również, jak sobie radzić z własnymi emocjami w kontekście trudności związanych z konsekwentnym odmawianiem i stawianiem granic.
Książka koncentruje się na tematyce granic w relacji rodzice dzieci. Jest zatem skierowana przede wszystkim do rodziców, jednak jej odbiorcami mogą być także dorośli, którzy chcieliby zrozumieć swoją trudność z konsekwentnym stawianiem granic i mówieniem nie czego przyczyny być może tkwią w dzieciństwie.
Naszą książeczkę „Logopedia. Gimnastyka buzi i języka” polecamy zarówno jako wsparcie dla rodziców w indywidualnej pracy z dzieckiem, jak i pomoc dydaktyczną dla nauczycieli oraz logopedów. Zawarte w niej ćwiczenia i zabawy logopedyczne pomogą dziecku usprawnić narządy artykulacyjne oraz przygotują je do prawidłowej wymowy głosek. Kolorowe ilustracje, zabawne wierszyki oraz ciekawe zadania uatrakcyjnią naukę oraz zachęcą do regularnego ćwiczenia. Dodatkową wartością jest kształtowanie u dziecka umiejętności uczenia się oraz wzmacnianie relacji rodzinnych. Zachęcamy do skorzystania z książeczki przy wspólnej zabawie z dzieckiem!
Bardzo proste czytanki to seria książek dla małych dzieci rozwijających się prawidłowo lub starszych dzieci z deficytami, na przykład z autyzmem, a także dla osób starszych, u których nastąpiło znaczne obniżenie sprawności umysłowej będące wynikiem starzenia się lub różnych zaburzeń, na przykład afazji. Celem tej serii jest ćwiczenie czytania ze zrozumieniem prostych zdań oraz zdobywanie i utrwalanie wiadomości na temat rozmaitych miejsc, zwyczajów i relacji z innymi osobami.W tej publikacji przedstawiono zagadnienia dotyczące jesieni: jesienne miesiące; cechy charakterystyczne pogody; ubiór; jesienne dary i to, co z nich robimy; zwyczaje zwierząt przygotowujących się do zimy.
Niniejszą publikację opracowano z myślą zarówno o dzieciach, które rozpoczynają naukę pisania, jak i uczniach mających trudności z płynnym i estetycznym pisaniem. Zamieszczone w zeszycie ćwiczenia kaligraficzne uczą prawidłowego kierunku kreślenia liter, wskazując ich właściwy kształt i proporcje. W publikacji zawarto dwa rodzaje zadań. Dziecko najpierw identyfikuje daną literę, zapoznaje się z kierunkiem jej kreślenia i ćwiczy pisanie znaku graficznego po śladzie, a następnie samodzielnie. W dalszej kolejności uczeń pisze krótkie wyrazy zbudowane wyłącznie z liter, których pisownię opanował. Dzięki temu nie tylko utrwala poznane już znaki graficzne, ale także ćwiczy umiejętność ich płynnego i estetycznego łączenia. W książce zastosowano malejącą liniaturę. Stopniowe różnicowanie wysokości linii znacznie ułatwia dzieciom skuteczne opanowanie umiejętności wprawnego i płynnego pisania.
Wartości i cele życiowe młodych polakówJak zmieniają się wartości i cele życiowe młodych dorosłych? Czy współczesne pokolenie odchodzi od tradycyjnych wartości, czy raczej nadaje im nowe znaczenie? I jak w codziennych wyborach spotykają się potrzeba autonomii, samorealizacji oraz bezpieczeństwa?Monografia podejmuje problem przemian wartości i celów życiowych młodych dorosłych w Polsce w latach 2009-2025. Autor analizuje te zmiany w szerszym kontekście przemian społecznych, kulturowych i ekonomicznych, zwracając szczególną uwagę na procesy indywidualizacji oraz rosnącą niepewność towarzyszącą wchodzeniu w dorosłość.
Orientacja w czasie i przestrzeni. Struktura przestrzenna - część 3 Orientacja w czasie i przestrzeni to znacznie więcej niż znajomość pojęć wczoraj, jutro, nad, pod czy z lewej strony. To umiejętność rozumienia własnego ciała, jego położenia, relacji między przedmiotami i otoczeniem oraz porządkowania informacji, które pozwalają lepiej rozumieć i opisywać świat. Trudności w tym obszarze mogą towarzyszyć problemom z mową i komunikacją, czytaniem i pisaniem, rysowaniem, nauką matematyki, posługiwaniem się schematami, wykresami czy mapami. Dlatego praca nad orientacją czasowo-przestrzenną może stanowić ważne uzupełnienie terapii logopedycznej i innych działań terapeutycznych. Część 3 pakietu "Orientacja w czasie i przestrzeni" dotyczy pojęć związanych ze strukturą przestrzenną. Ćwiczenia dotyczą rozumienia relacji przestrzennych, organizowania informacji o otoczeniu oraz budowania spójnego obrazu przestrzeni. To obszar ściśle związany z orientacją względem własnego ciała, przedmiotów i otoczenia. Schemat ciała Stosunki przestrzenne Mapa Zeszyt ćwiczeń przeznaczony jest do pracy terapeutycznej dla dzieci na II etapie edukacyjnym, młodzieży i osób dorosłych.
Orientacja w czasie i przestrzeni to znacznie więcej niż znajomość pojęć wczoraj, jutro, nad, pod czy z lewej strony. To umiejętność rozumienia własnego ciała, jego położenia, relacji między przedmiotami i otoczeniem oraz porządkowania informacji, które pozwalają lepiej rozumieć i opisywać świat. Trudności w tym obszarze mogą towarzyszyć problemom z mową i komunikacją, czytaniem i pisaniem, rysowaniem, nauką matematyki, posługiwaniem się schematami, wykresami czy mapami. Dlatego praca nad orientacją czasowo-przestrzenną może stanowić ważne uzupełnienie terapii logopedycznej i innych działań terapeutycznych. Część 2 pakietu "Orientacja w czasie i przestrzeni dotyczy pojęć związanych z kierunkowością. W zeszycie znajdują się ćwiczenia związane z relacjami kierunkowymi i ich językowym określaniu. Ćwiczenia wspierają rozumienie zależności związanych z położeniem i kierunkiem oraz pomagają przekładać je na komunikację. Stronność Lokalizacja obiektów Kształty i symbole graficzne Zeszyt ćwiczeń przeznaczony jest do pracy terapeutycznej dla dzieci na II etapie edukacyjnym, młodzieży i osób dorosłych.
Orientacja w czasie i przestrzeni to znacznie więcej niż znajomość pojęć wczoraj, jutro, nad, pod czy z lewej strony. To umiejętność rozumienia własnego ciała, jego położenia, relacji między przedmiotami i otoczeniem oraz porządkowania informacji, które pozwalają lepiej rozumieć i opisywać świat. Trudności w tym obszarze mogą towarzyszyć problemom z mową i komunikacją, czytaniem i pisaniem, rysowaniem, nauką matematyki, posługiwaniem się schematami, wykresami czy mapami. Dlatego praca nad orientacją czasowo-przestrzenną może stanowić ważne uzupełnienie terapii logopedycznej i innych działań terapeutycznych. Część 1 pakietu "Orientacja w czasie i przestrzeni dotyczy pojęć związanych z czasem. W zeszycie znajdują się ćwiczenia poświęcone rozumieniu i językowemu ujmowaniu kategorii czasowych. Zeszyt pomaga porządkować informacje związane z następstwem zdarzeń i budować narzędzia potrzebne do opisywania sytuacji w czasie. Zegar, pory dnia i nocy Dni tygodnia Kalendarz Pory roku Zeszyt ćwiczeń przeznaczony jest do pracy terapeutycznej dla dzieci na II etapie edukacyjnym, młodzieży i osób dorosłych.
Ten produkt jest zapowiedzią. Realizacja Twojego zamówienia ulegnie przez to wydłużeniu do czasu premiery tej pozycji. Czy chcesz dodać ten produkt do koszyka?
![Okładka książki Szkoła przetrwania [o edukacji]. Płomienie](https://dobreksiazki.pl/Photos/7/MEDIUM/000080/szkola-przetrwania-o-edukacji-plomienie.jpg "Szkoła przetrwania [o edukacji]. Płomienie. Autor: Justyna Drath. Dobreksiazki.pl")
![Okładka książki [Nie]moc dialogu w edukacji w perspektywie filozoficzno-pedagogicznej. Wybrane konteksty](https://dobreksiazki.pl/Photos/7/SMALL/000079/niemoc-dialogu-w-edukacji-w-perspektywie-filozoficzno-pedagogicznej-wybrane-konteksty.jpg "[Nie]moc dialogu w edukacji w perspektywie filozoficzno-pedagogicznej. Wybrane konteksty. Autor: Ewa Kochanowska, Miczka-Pajestka Monika. Dobreksiazki.pl")
