Materiały dla dzieci z niepełnosprawnością intelektualną Skarby pór roku 2 to kontynuacja cieszącej się popularnością serii prostych ćwiczeń rewalidacyjnych, które umożliwiają dzieciom rozwijanie szeregu umiejętności oraz wzbogacanie wiedzy o świecie w przystępny i atrakcyjny sposób. Przedstawione treści są bliskie rzeczywistości małego odbiorcy i zaprezentowane w taki sposób, aby zachęcić ucznia do nauki i zabawy. Ćwiczenia powstały z myślą o dzieciach z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim i umiarkowanym, autyzmem oraz sprzężeniami. Materiały mogą mieć zastosowanie w przedszkolach integracyjnych, przedszkolach i szkołach specjalnych, gabinetach z praktyką indywidualną oraz w domu. Prezentowany materiał ćwiczeniowy jest przejrzysty, czytelny i intuicyjny. Dzięki temu zarówno rodzic, jak i terapeuta czy nauczyciel będą mogli z łatwością z niego skorzystać. Seria składa się z czterech części, które odpowiadają poszczególnym porom roku. Każda z nich zawiera między innymi ćwiczenia: grafomotoryczne logiczne matematyczne z zakresu kodowania i spostrzegania analizy literowej i sylabowe wzbogacające zasób słów rozwijające wyobraźnię.

Materiały dla dzieci z niepełnosprawnością intelektualną Skarby pór roku 2 to kontynuacja cieszącej się popularnością serii prostych ćwiczeń rewalidacyjnych, które umożliwiają dzieciom rozwijanie szeregu umiejętności oraz wzbogacanie wiedzy o świecie w przystępny i atrakcyjny sposób. Przedstawione treści są bliskie rzeczywistości małego odbiorcy i zaprezentowane w taki sposób, aby zachęcić ucznia do nauki i zabawy. Ćwiczenia powstały z myślą o dzieciach z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim i umiarkowanym, autyzmem oraz sprzężeniami. Materiały mogą mieć zastosowanie w przedszkolach integracyjnych, przedszkolach i szkołach specjalnych, gabinetach z praktyką indywidualną oraz w domu. Prezentowany materiał ćwiczeniowy jest przejrzysty, czytelny i intuicyjny. Dzięki temu zarówno rodzic, jak i terapeuta czy nauczyciel będą mogli z łatwością z niego skorzystać. Seria składa się z czterech części, które odpowiadają poszczególnym porom roku. Każda z nich zawiera między innymi ćwiczenia: grafomotoryczne logiczne matematyczne z zakresu kodowania i spostrzegania analizy literowej i sylabowe wzbogacające zasób słów rozwijające wyobraźnię.

Materiały dla dzieci z niepełnosprawnością intelektualną Skarby pór roku 2 to kontynuacja cieszącej się popularnością serii prostych ćwiczeń rewalidacyjnych, które umożliwiają dzieciom rozwijanie szeregu umiejętności oraz wzbogacanie wiedzy o świecie w przystępny i atrakcyjny sposób. Przedstawione treści są bliskie rzeczywistości małego odbiorcy i zaprezentowane w taki sposób, aby zachęcić ucznia do nauki i zabawy. Ćwiczenia powstały z myślą o dzieciach z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim i umiarkowanym, autyzmem oraz sprzężeniami. Materiały mogą mieć zastosowanie w przedszkolach integracyjnych, przedszkolach i szkołach specjalnych, gabinetach z praktyką indywidualną oraz w domu. Prezentowany materiał ćwiczeniowy jest przejrzysty, czytelny i intuicyjny. Dzięki temu zarówno rodzic, jak i terapeuta czy nauczyciel będą mogli z łatwością z niego skorzystać. Seria składa się z czterech części, które odpowiadają poszczególnym porom roku. Każda z nich zawiera między innymi ćwiczenia: grafomotoryczne logiczne matematyczne z zakresu kodowania i spostrzegania analizy literowej i sylabowe wzbogacające zasób słów rozwijające wyobraźnię.

Materiały dla dzieci z niepełnosprawnością intelektualną Skarby pór roku 2 to kontynuacja cieszącej się popularnością serii prostych ćwiczeń rewalidacyjnych, które umożliwiają dzieciom rozwijanie szeregu umiejętności oraz wzbogacanie wiedzy o świecie w przystępny i atrakcyjny sposób. Przedstawione treści są bliskie rzeczywistości małego odbiorcy i zaprezentowane w taki sposób, aby zachęcić ucznia do nauki i zabawy. Ćwiczenia powstały z myślą o dzieciach z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim i umiarkowanym, autyzmem oraz sprzężeniami. Materiały mogą mieć zastosowanie w przedszkolach integracyjnych, przedszkolach i szkołach specjalnych, gabinetach z praktyką indywidualną oraz w domu. Prezentowany materiał ćwiczeniowy jest przejrzysty, czytelny i intuicyjny. Dzięki temu zarówno rodzic, jak i terapeuta czy nauczyciel będą mogli z łatwością z niego skorzystać. Seria składa się z czterech części, które odpowiadają poszczególnym porom roku. Każda z nich zawiera między innymi ćwiczenia: grafomotoryczne logiczne matematyczne z zakresu kodowania i spostrzegania analizy literowej i sylabowe wzbogacające zasób słów rozwijające wyobraźnię.

Odbiorcami kart pracy z pakietu Gotowi na dorosłość są nastolatkowie i młodzi dorośli z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym, szczególnie zaś uczniowie szkół specjalnych przysposabiających do pracy. Głównym celem serii jest wyposażenie młodych ludzi w informacje niezbędne do stawienia czoła wyzwaniom dorosłego życia, a w konsekwencji do usamodzielnienia się. W skład pakietu wchodzą 3 bloki kart pracy. W pierwszej części zostały omówione m.in. następujące zagadnienia: dbanie o dom prowadzenie budżetu domowego robienie zakupów stacjonarnie i online dokonywanie płatności gotówkowych i bezgotówkowych. Publikacja realizuje podstawę programową kształcenia ogólnego dla szkół specjalnych przysposabiających do pracy. Sprawdzi się zarówno podczas zajęć lekcyjnych, jak również w trakcie rewalidacji.

Odbiorcami kart pracy z pakietu Gotowi na dorosłość są nastolatkowie i młodzi dorośli z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym, szczególnie zaś uczniowie szkół specjalnych przysposabiających do pracy. Głównym celem serii jest wyposażenie młodych ludzi w informacje niezbędne do stawienia czoła wyzwaniom dorosłego życia, a w konsekwencji do usamodzielnienia się. W skład pakietu wchodzą 3 bloki kart pracy. W drugiej części zostały omówione m.in. następujące zagadnienia: zdrowy styl życia rodzaje badań profilaktycznych zasady korzystania z pomocy lekarza rodzinnego i lekarzy specjalistów instytucje wspierające osoby z niepełnosprawnością turnusy rehabilitacyjne i zasady ubiegania się o ich dofinansowanie zadania Narodowego Funduszu Zdrowia oraz funkcje Internetowego Konta Pacjenta. Publikacja realizuje podstawę programową kształcenia ogólnego dla szkół specjalnych przysposabiających do pracy. Sprawdzi się zarówno podczas zajęć lekcyjnych, jak i w trakcie rewalidacji.

Materiały dla nastolatków i młodych dorosłych z niepełnosprawnością intelektualną Odbiorcami kart pracy z pakietu Gotowi na dorosłość są nastolatkowie i młodzi dorośli z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym, szczególnie zaś uczniowie szkół specjalnych przysposabiających do pracy. Głównym celem serii jest wyposażenie młodych ludzi w informacje niezbędne do stawienia czoła wyzwaniom dorosłego życia, a w konsekwencji do usamodzielnienia się. W skład pakietu wchodzą 3 bloki kart pracy. W trzeciej części zostały omówione m.in. następujące zagadnienia: placówki działające na rzecz osób z niepełnosprawnościami miejsca użyteczności publicznej oraz zasady zachowania się w nich prawa i formy wsparcia osób z niepełnosprawnościami działalność instytucji kultury załatwianie spraw w urzędzie. Publikacja realizuje podstawę programową kształcenia ogólnego dla szkół specjalnych przysposabiających do pracy. Sprawdzi się zarówno podczas zajęć lekcyjnych, jak również w trakcie rewalidacji.

Prezentowane karty pracy mają służyć doskonaleniu umiejętności czytania i pisania przez uczniów zarówno podczas zajęć korekcyjno-kompensacyjnych, jak i w trakcie regularnych lekcji. Zawierają liczne zadania językowe, w tym ortograficzne i gramatyczne. Szereg kart ma na celu kształtowanie u uczniów umiejętności czytania ze zrozumieniem. Materiały są realizacją podstawy programowej edukacji polonistycznej wczesnoszkolnego poziomu nauczania (klasy I-III). Zawierają również ćwiczenia związane z edukacją społeczną, przyrodniczą, techniczną i informatyczną. Każda karta pracy występuje w 5 wariantach. Liczba ta wynika z tego, że grupa podczas zajęć korekcyjno-kompensacyjnych może liczyć maksymalnie 5 uczniów. W związku z tym wszyscy jej członkowie będą mogli pracować na indywidualnych kartach takich samych pod względem formy, ale treściowo odmiennych. Stwarza to szereg dodatkowych możliwości, takich jak dobór karty pod względem stopnia trudności czy powtórzenie przez ucznia konkretnego ćwiczenia na innej tematycznie karcie. Ma to również zastosowanie podczas wykorzystywania materiałów w trakcie regularnych zajęć lekcyjnych. W tej części znajdują się zadania, które doskonalą umiejętności: rozróżniania rzeczowników, czasowników i przymiotników oraz stosowania ich w poprawnej formie przestrzegania zasad ortografii tworzenia życzeń, ogłoszeń, zaproszeń i podziękowań uzyskiwania informacji na temat pojęć związanych ze sprzętem i oprogramowaniem komputerowym charakteryzowania wybranych zajęć i zawodów czytania ze zrozumieniem tekstów, w tym o znaczeniu dorobku minionych epok w życiu człowieka i wybitnych Polakach, którzy do tego dorobku wnieśli istotny wkład.

Jak słuchać, żeby z nami rozmawiały Jak mówić do nastolatków, żeby nas słuchały. Jak słuchać, żeby z nami rozmawiały. Autorki bestsellerowej serii Jak mówić tym razem opowiadają o problemach związanych z problemami wychowawczymi typowymi dla buntowniczego okresu dorastania i o sposobach ich rozwiązywania. Kolejna książka autorek bestsellerowych poradników dla rodziców. JAK MÓWIĆ DO NASTOLATKÓW PORADNIK DLA RODZICÓW W książce Jak mówić do nastolatków Adele Faber i Elaine Mazlish piszą o zagubieniu, o pragnieniu akceptacji, o młodzieńczym buncie, przekorze i potrzebie decydowania o sobie, jaką odczuwają prawie wszystkie nastolatki. Poruszają także kwestie związane ze zmianami obyczajowymi, przedwczesnym zainteresowaniem seksem, łatwym dostępem do narkotyków, czy niebezpieczeństwami związanymi z szerokim dostępem do mediów. Książka powstała na podstawie wielu zajęć i spotkań, jakie autorki przeprowadziły z nastolatkami i ich rodzicami.

Książka ta powstała z myślą o najmłodszych dzieciach objętych terapią logopedyczną.Ponieważ przedszkolaki nie potrafią jeszcze czytać, ćwiczenia opierają się na ilustracjach. Każdy obrazek to nowe słowo, każde słowo to kolejna realizacja ćwiczonej głoski. Ćwiczenia podzielone są na grupy: najpierw maluch wykonuje ćwiczenia wstępne – nazywania – potem przechodzi do zadań wymagających twórczego myślenia, kojarzenia, analizy słuchowej, spostrzegawczości i sprawności manualnej.Ćwiczenia logopedyczne zgromadzone w tej publikacji są więc w naturalny sposób połączone z twórczą zabawą i nauką.Wśród ćwiczeń znajdują się domina, kolorowanki, wykreślanki, labirynty i wiele innych łamigłówek. Ogółem książka prezentuje zbiór ponad 200 wyrazów opracowanych w 63 zadaniach.

Niniejsza publikacja to zbiór wypróbowanych i efektywnych metod pracy z dziećmi z diagnozą dysleksji. Zawarte w książce ćwiczenia i pomysły mogą być łatwo modyfikowane i dostosowywane do różnych rodzajów zajęć. Są odpowiednie dla dzieci i młodzieży w przedziale wiekowym od 5. do 19. roku życia. Nie wymagają też żadnego specjalnego wyposażenia. Wzbogacono je opisami wyjaśniającymi naturę dysleksji.Mamy nadzieję, że książka, którą trzymacie w rękach, okaże się pomocna, wzbogaci Waszą wiedzę oraz zaoszczędzi czas, jednocześnie dostarczając gotowych i sprawdzonych rozwiązań dotyczących efektywnej współpracy z dziećmi z dysleksją.

Praca z dyktandami polega na łączeniu linią prostą kropek w polach oznaczonych literami i cyframi (np. A1, C5, F8). Powstałe w ten sposób rysunki mogą stanowić podstawę do dalszych ćwiczeń, np. kolorowania, dorysowywania elementów, opowiadania. Dyktanda mają różny stopień trudności; kilka z nich zostało zaprojektowanych przez dzieci. W książce znajdują się również szablony do samodzielnego opracowania przez uczniów lub nauczycieli. Dyktanda graficzne to metoda, która może być z powodzeniem stosowana w terapii psychologicznej i pedagogicznej oraz jako ćwiczenia dodatkowe w różnych formach zajęć pozalekcyjnych. Przeznaczone są do pracy zarówno z dziećmi zdolnymi, jak też z mającymi różnego rodzaju deficyty w sferze poznawczej i emocjonalnej. Ćwiczenia te kształtują wyobraźnię, umiejętności grafomotoryczne, angażują podstawowe procesy myślowe, poprawiają koncentrację uwagi oraz ćwiczą percepcję wzrokową.

Dajmy każdemu dziecku kompas moralny na całe życie! Jak być autorytetem dla dziecka? Psycholodzy często porównują dziecko w procesie wychowania do walizki – możemy z niej wyjąć to, co uprzednio do niej włożymy. Powinniśmy je zatem nauczyć, najlepiej poprzez własne postępowanie, co oznaczają pojęcia: odpowiedzialność, prawdomówność, odwaga, przeciwstawianie się złu. Dziecko dzięki takiemu systemowi wychowania ma szansę, by dokonywać w przyszłości trafnych życiowych wyborów i przekonać się, że przestrzeganie moralnych drogowskazów prowadzi je do sukcesu. Szczególnie ważne jest to właśnie teraz – w dobie silnego oddziaływania mediów, wywierania presji przez grupy towarzyskie, w które dziecko na pewno trafi. Dla rodziców z lektury tej książki płynie inna lekcja, oczywista tylko z pozoru – wychowanie nie jest łatwe. Ta książka oprócz wiedzy psychologicznej zawiera praktyczne ćwiczenia i podpowiedzi, jak postępować, by dziecko – już na etapie bycia przedszkolakiem, aż po nastolatka, miało szansę na mądre i odpowiedzialne kierowanie swoim życiem. To jest ważna książka dla mądrych i wrażliwych dorosłych, często pogubionych w dzisiejszym świecie. Daje im nie tylko wskazówki, ale przede wszystkim, pewność i nadzieję, że opierając swoje działania i kontakty z dzieckiem na wartościach, sprzyjają jego dorastaniu i przekształcaniu się w szczęśliwą dorosłą osobę – ciekawą świata, ale i potrzebującą bliskości ludzi oraz umiejącą dawać to innym. prof. dr hab. Anna Brzezińska, psycholog Siłą tej książki jest jej praktyczny charakter. Autorki, odwołując się do konkretnych doświadczeń oraz zmuszając do refleksji, pomagają rodzicom i wychowawcom nie tylko wprowadzić dzieci w świat wrażliwości moralnej i uczuciowej, lecz także uczyć je podejmowania właściwych decyzji. prof. dr hab. Tadeusz Gadacz, filozof Ten wspaniały poradnik dla rodziców nie tylko przypomina nam o tym, jak ważne są wartości i jak łatwo się bez nich pogubić, ale też pokazuje, jak sprawić, aby wartości były żywe, praktykowane i dawały nam mocną podstawę do rozwoju i życia w zgodzie z nimi. Elżbieta Nerwińska – dyrektor Centrum Pozytywnej Edukacji Wielkie wyrazy uznania należą się Autorkom za tę książkę, gdyż jest ona niezbędnym elementarzem postępowania z dziećmi. Jeśli dziecko w pierwszych latach życia nie przyswoi sobie, co znaczy: szacunek dla innych, uczciwość, odpowiedzialność, odwaga i sprawiedliwość, to nie będzie w stanie w dorosłym życiu na tych wartościach opierać swojego postępowania. prof. dr hab. Andrzej Zoll, prawnik Wszyscy chcemy, aby nasze dzieci wyrosły na mądrych, dobrych i szczęśliwych ludzi, aby były samodzielne, zbudowały trwałe rodziny, wnosiły twórczy wkład w życie społeczne. Między tym, czego pragniemy, a tym, co obserwujemy wokół nas, narasta jednak niepokojąca dysproporcja: we współczesnym świecie coraz więcej dzieci ma zaburzenia emocjonalne, wykazuje nieprzystosowanie społeczne, cierpi na depresję, popada w uzależnienia, popełnia samobójstwa. Nauczyciele alarmują, że uczniowie starszych klas szkoły podstawowej i gimnazjum nie rozumieją prostych tekstów i poleceń, badania pokazują, że co piąty polski piętnastolatek jest funkcjonalnym analfabetą* [przyp red.: Według badań profesora Zbigniewa Kwiecińskiego z Uniwersytetu Mikołaja Kopernika w Toruniu]. Trudności językowe przekładają się na problemy z myśleniem i dzieje się to w coraz bardziej skomplikowanym świecie, wymagającym rosnącej wiedzy i sprawności umysłu. Z mediów i relacji znajomych słyszymy o aktach agresji i wandalizmu popełnianych przez dzieci i młodzież, docierają do nas wstrząsające doniesienia o tym, że młodzi ludzie sponiewierali kogoś, ciężko okaleczyli, a nawet zabili. Zachowania te są równie okrutne, co bezmyślne, a powody podawane przez sprawców absurdalnie błahe. Co takiego się dzieje, że coraz więcej dzieci ma problemy i sprawia problemy? Czy dzieci rodzą się gorsze niż pięćdziesiąt lub trzydzieści lat temu? Nie, dzieci rodzą się takie same, z takimi samymi potrzebami. Dorastają jednak w zupełnie innym świecie niż ich dziadkowie, a nawet rodzice. Otrzymują coraz mniej tego, co jest im niezbędne do zdrowego rozwoju: czasu i miłości rodziców, stymulacji intelektualnej, kontaktów z wysoką kulturą i pozytywnych wzorców zachowań, a coraz więcej tego, co szkodliwe: samotności, skierowanej przeciwko nim przemocy, przykładów agresji i prostactwa, antywzorców. Ich potrzeby emocjonalne** [przyp. red.: Dr Daniel Goleman, autor Inteligencji emocjonalnej definiuje zdrowie emocjonalne jako dobre samopoczucie psychiczne i moralne, umiejętność racjonalnego myślenia oraz budowania dobrych i trwałych więzi z ludźmi. Za Golemanem, w niniejszej książce, a także w praktyce prowadzonej przez nas Fundacji „ABCXXI – Cała Polska czyta dzieciom” przyjmujemy, że zdrowie emocjonalne składa się z trzech warstw – psychicznej, umysłowej i moralnej, i konsekwentnie – potrzeby emocjonalne są to potrzeby psychiczne, umysłowe i moralne] – są zaniedbywane. Dzieci poddawane są wszechobecnej demoralizacji. Irena Koźmińska – założycielka i prezes Fundacji „ABCXXI – Cała Polska czyta dzieciom” oraz amerykańskiej Fundacji „BCXXI – Child Awareness Program for Poland”, członek zarządu International Center for Missing and Exploited Children. Po pobycie w USA w latach 1994 – 2000, związanym z pełnieniem przez jej męża funkcji ambasadora Polski, zainicjowała kampanię społeczną „Cała Polska czyta dzieciom” oraz Program Nauczania Wartości „Szkoła z charakterem”. Mieszka w Warszawie, ma córkę Kingę. Elżbieta Olszewska – członek zarządu i dyrektor programowy Fundacji „ABCXXI – Cała Polska czyta dzieciom”. Jest współautorką programów edukacyjnych Fundacji, m.in. „Dzieciństwo na całe życie” oraz „Szkoła z charakterem”. Prowadzi wykłady i warsztaty z zakresu zdrowia emocjonalnego dzieci oraz Programu Nauczania Wartości. Mieszka w Toruniu, gdzie wraz z mężem założyła interaktywne Muzeum Piernika. Ma dwie córki – Bognę i Zuzię.

Dzieci z ADHD często są pełne energii, pomysłów i ciekawości świata, a jednocześnie mogą mieć trudności ze skupieniem uwagi, organizacją, kontrolowaniem impulsów czy radzeniem sobie z silnymi emocjami. Bywa, że wpływa to na ich naukę, relacje z ludźmi i poczucie własnej wartości.Nie ma prostych odpowiedzi na pytanie o to, jak wspierać dziecko z ADHD, ponieważ każdy młody człowiek ma wyjątkowe dla niego potrzeby. Ta książka zapewnia jednak praktyczne narzędzia, które pomagają dzieciom z ADHD lepiej funkcjonować w domu, w szkole i wśród rówieśników."Mój świat z ADHD" to poradnik napisany przez cenionego psychologa dziecięcego Lawrence'a E. Shapiro, który od ponad 40 lat pracuje z dziećmi z ADHD. Zawiera on wciągające ćwiczenia, gry i zabawy, dzięki którym rozwijanie ważnych umiejętności staje się dla dziecka ciekawą przygodą, a nie kolejnym obowiązkiem.Dzięki pracy z tą książką dziecko nauczy się:organizować naukę i codzienne obowiązki,planować swoje działania,lepiej koncentrować i słuchać innych ludzi,rozpoznawać swoje emocje i rozmawiać o nich,nawiązywać przyjaźnie i skuteczniej się komunikować,dostrzegać swoje mocne strony i budować zdrową samoocenę.

Zeszyt Edukacji Wczesnoszkolnej zatytułowany Z dzieckiem w przestrzeniach literatury i innych sztuk założenia i realizacje. Część 1 współtworzą doświadczone akademiczki, nauczycielki, studentki pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej i animatorki edukacji przez sztukę słowa. Proponują do wykorzystania w pracy z dzieckiem metody sprzyjające integracji sztuk: przekład intersemiotyczny, motanki, aktywizujące czytanie, wizytę w galerii sztuki. Obcowanie ze sztuką to wyjątkowe spotkanie wrażliwych osób dziecka i jego nauczyciela, a dziecięce zajmowanie się sztuką jest tak samo ważne jak twórcze działanie dorosłego. Opisywane przez Autorki doświadczenia łączą kompetencje obydwu podmiotów, kreując dla nich komfortową strefę rozwoju. Zapraszamy do skorzystania z ich obserwacji i pomysłów wszystkich Czytelników zeszytu nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej i pedagogów, przekonanych o roli twórczych osiągnięć i działania w rozwijaniu i pielęgnowaniu wrażliwości, która jest deficytowym towarem współczesnych czasów. Monika KupiecMarta Krasuska-Betiuk

Monografia nie jest wyłącznie opracowaniem o diagnozie uczniów zdolnych. To propozycja standardu myślenia o zdolnościach jako zjawisku rozwojowym, relacyjnym i wymagającym odpowiedzialnej organizacji środowiska edukacyjnego.Jej zasadnicza teza brzmi: nie ma dobrej diagnozy bez programu wsparcia i nie ma dobrego wsparcia bez diagnozy, która uwzględnia całość funkcjonowania ucznia. Wspieranie zdolności nie powinno być nagrodą za wysokie osiągnięcia ani przywilejem dla najbardziej widocznych uczniów. Publikacja pokazuje, jak rozpoznawać różnorodne profile zasobów uczniów oraz jak wspierać ich rozwój w sposób zrównoważony, odpowiedzialny i wielowymiarowy.Inwestowanie w rozwój uczniów zdolnych jest częścią budowania kapitału społecznego i intelektualnego przyszłych pokoleń. Nie stać nas na marnowanie talentów. Publikacja dofinansowana ze środków budżetu państwa w ramach programu Ministra Edukacji i Nauki pod nazwą "Nauka dla Społeczeństwa II"; nr projektu NdS-II/SN/0071/2023/01.

Raport o inteligentnej edukacji w Chinach (2024-2025) - praca zbiorowa

Uniwersytet w ogniu wojny. Od Szkoły Północnego Shaanxi do Uniwersytetu Ludowego - Cheng Fangwu

Wejdź do świata gry, która pozwala zobaczyć swoje emocje, odkryć mocne strony i lepiej rozumieć relacje z innymi. Kręć wskaźnikiem, losuj karty i odważnie dziel się tym, co myślisz i czujesz. Nie ma złych odpowiedzi każda jest ważna!KOŁO siebie pomaga rozwijać empatię i uważność, a przede wszystkim odkrywać to, co w tobie najcenniejsze. Ta terapeutyczno-rozwojowa gra jest idealna dla dzieci i młodzieży od 10. roku życia z zaburzeniami emocji, niskim poczuciem własnej wartości oraz specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Proponowane ujęcie problemu ma charakter innowacyjny, ponieważ integruje dwie perspektywy zdrowotną i edukacyjną które w badaniach nad młodzieżą zwykle funkcjonują rozłącznie. Kompleksowa analiza stylu życia, nawyków zdrowotnych i zachowań behawioralnych uczniów w powiązaniu z ich wynikami edukacyjnymi pozwala nie tylko identyfikować korelacje, ale także odsłaniać mechanizmy wpływu dobrostanu na osiągnięcia szkolne. (...) Wyniki projektu mogą mieć więc realny charakter aplikacyjny, stanowiąc podstawę do formułowania precyzyjnych, efektywnych i dostosowanych do regionalnych potrzeb rekomendacji. dr hab. inż. Joanna Kapusta-Duch, prof. URK