Jak zadbać o prawidłowy rozwój emocjonalny dziecka? Oczywiście nie ma idealnych ojców ani idealnych matek – wszyscy popełniamy błędy. Większość rodziców robi wszystko, by okazać swoim dzieciom miłość, troskę i zrozumienie. Jeśli chcesz: poznać podstawowe potrzeby emocjonalne swojego dziecka; nauczyć się, jak zaspokajać te potrzeby w zrównoważony sposób; zbudować bliską więź z dzieckiem; konstruktywnie radzić sobie z codziennymi trudnościami ten dział jest własnie dla Ciebie. Mnóstwo praktycznych poradników i porad dla rodziców i specjalistów. Znani psycholodzy przekonują, że kluczowe dla prawidłowego, zdrowego rozwoju dziecka jest zaspokojenie podstawowych potrzeb emocjonalnych, do których należą: bezpieczne przywiązanie i akceptacja, zdrowa autonomia i kompetencja oraz wartości duchowe. Prezentujemy rozważania teoretyczne i praktyczne nad współczesnymi problemami rozwoju twórczego dziecka.
Monografia ukazuje aktualną sytuację absolwentów kierunków językowych oraz ich funkcjonowanie na rynku pracy. Autorzy łączą analizę danych statystycznych z wynikami ogólnopolskich badań ankietowych, oferując wielowymiarowy obraz ścieżek zawodowych, kompetencji i kierunków rozwoju tej grupy. Studia językowe w Polsce z perspektywy absolwenta to druga część szeroko zakrojonego projektu badawczego, którego pierwsza część została omówiona w książce Studia filologiczne w Polsce z perspektywy studenta (Universitas 2023). Jej atutem jest nowatorskie zestawienie perspektywy systemowej z doświadczeniami jednostek oraz pogłębiona analiza relacji między kształceniem a rynkiem pracy. Książka, skierowana do szerokiego kręgu odbiorców, dostarcza aktualnej, rzetelnej wiedzy i stanowi ważny głos w debacie o przyszłości studiów językowych.Imponujący zakres zgromadzonych danych oraz wnikliwość analiz pozwalają uchwycić pełny, wielowymiarowy obraz sytuacji zawodowej absolwentów studiów językowych w Polsce. () Wypada mieć nadzieję, że monografia znajdzie szerokie grono czytelników w Polsce. Można oczekiwać, że wywrze realny wpływ na stan świadomości środowisk zainteresowanych problematyką studiów językowych, w tym zwłaszcza nauczycieli akademickich, osób odpowiedzialnych za tworzenie i doskonalenie oferty dydaktycznej uczelni wyższych, a także decydentów związanych z polityką edukacyjną.Z recenzji dr hab. Marioli Jaworskiej, prof. UWMMonika Grabowska jest profesorem Uniwersytetu Wrocławskiego, kierowniczką Zakładu Dydaktyki Języków Romańskich w Instytucie Filologii Romańskiej. Jej zainteresowania badawcze koncentrują się na nieformalnym uczeniu się języków obcych, dydaktyce języka francuskiego jako obcego, pragmatyce językoznawczej oraz komunikacji międzykulturowej. Autorka i współautorka publikacji wydanych w Polsce, Francji, Grecji, Finlandii, Włoszech, Serbii i Niemczech.Magdalena Sowa jest profesorem nauk humanistycznych w dyscyplinie językoznawstwo, kierowniczką Katedry Lingwistyki Stosowanej w Uniwersytecie Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. Jej zainteresowania badawcze realizują się w obszarze metodyki nauczania języków obcych, dydaktyki języków w odmianie ogólnej i specjalistycznej oraz kształcenia nauczycieli. (Współ)autorka licznych publikacji z zakresu glottodydaktyki, w szczególności dydaktyki języka specjalistycznego, wydanych w kraju i za granicą, oraz podręczników do nauki języka francuskiego.Maciej Smuk - profesor nauk humanistycznych w dyscyplinie językoznawstwo, glottodydaktyk, zatrudniony w Instytucie Romanistyki na Wydziale Neofilologii Uniwersytetu Warszawskiego. W kadencji 2024-2027 jest członkiem Polskiej Komisji Akredytacyjnej. Jego zainteresowania naukowe dotyczą psychologicznych, społecznych i kulturowych aspektów nauczania i uczenia się, zwłaszcza języków obcych. Autor lub współautor pięciu monografii. Popularyzował wiedzę w kilku krajach Europy oraz w Kanadzie, Chinach, Wietnamie, Algierii i Egipcie (wykłady i publikacje).
To, w jaki sposób kształciłem kadry wychowawców, instruktorów, nauczycieli czy pedagogów, nie jest czymś wyjątkowym. Jak napisał Autor we wprowadzeniu do niniejszej książki, " jest nas wielu, aczkolwiek wciąż zbyt mało, by zmieniać dydaktykę szkolną i akademicką, inaczej kształcić oraz doskonalić liderów i wychowawców placówek pozaszkolnych". Nie jest to pierwsza publikacja, która prezentuje i opisuje metody aktywizujące ze względu na kryteria ich doboru do zajęć, niezbędne warunki do prawidłowego przeprowadzenia, tworzenie instrukcji i scenariuszy. W praktyce edukacyjnej właściwy dobór metod aktywizujących wywoływał zawsze duże zainteresowanie uczestników i kadry różnych kursów, szkoleń, warsztatów, a także długie, niekończące się dyskusje. Przygotowanie i realizacja zajęć z wykorzystaniem metod aktywizujących nie wymagają wielkiego doświadczenia pedagogicznego, pod warunkiem że prowadzący szkolenie posiada wiedzę merytoryczną dotyczącą problemu, który chce wspólnie z uczestnikami kursu rozwiązać. Dzięki zaś dużemu zainteresowaniu wykazywanemu przez nich oraz aktywności ma możliwość uruchomienia wrażliwości wszystkich na konieczność uwzględniania w relacjach społecznych nie tylko własnych potrzeb, interesów czy aspiracji, ale także tych, z którymi doświadcza nowych sytuacji autodydaktycznych. Najważniejszym zadaniem kadr kształcących jest zatem przygotowywanie i ciągłe ulepszanie koncepcji dydaktycznych. To one bowiem, a nie prowadzący zajęcia szkoleniowe, są głównym inspiratorem aktywizacji uczestników kursów. Natomiast prowadzący powinien koncentrować się nie tylko na logistycznych warunkach zajęć szkoleniowych (miejsce, czas trwania, wyposażenie w materiały dydaktyczne, środki audiowizualne itp.), ale także na sztuce obserwacji uczestniczącej, jej analizy i interpretacji uzyskiwanych wyników. [...] W rozprawie zaadresowanej do pedagogów opublikowałem dziesięć scenariuszy, które mogą być wykorzystane do prowadzenia aktywnych zajęć na temat istoty tej profesji oraz jej uwarunkowań makropolitycznych, instytucjonalnych i środowiskowych. [...] Fragment recenzji dr hab. Wiktor Żłobicki, prof. UWr
Dogoterapia stanowi alternatywną formę terapii wspomagającej. Niniejsza książka ma na celu przedstawienie przykładowych możliwości wykorzystania obecności specjalnie przygotowanego psa terapeutycznego jako wsparcia terapii integracji sensorycznej u dzieci z zaburzeniami obejmującymi różnorodne układy zmysłowe. Atutem publikacji są również kolorowe ilustracje, które uzupełniają część merytoryczną i w praktyczny sposób pomagają zobrazować omawiane zagadnienia oraz możliwości wykorzystania obecności psa w terapii integracji sensorycznej. Istotne jest, aby ćwiczenia były przeprowadzane w obecności wykwalifikowanego terapeuty SI, jak również doświadczonego zespołu składającego się z dogoterapeuty oraz psa, ponieważ tylko w takich warunkach mogą przynieść realne efekty terapeutyczne!
Naszą książeczkę „Logopedia. Gimnastyka buzi i języka” polecamy zarówno jako wsparcie dla rodziców w indywidualnej pracy z dzieckiem, jak i pomoc dydaktyczną dla nauczycieli oraz logopedów. Zawarte w niej ćwiczenia i zabawy logopedyczne pomogą dziecku usprawnić narządy artykulacyjne oraz przygotują je do prawidłowej wymowy głosek. Kolorowe ilustracje, zabawne wierszyki oraz ciekawe zadania uatrakcyjnią naukę oraz zachęcą do regularnego ćwiczenia. Dodatkową wartością jest kształtowanie u dziecka umiejętności uczenia się oraz wzmacnianie relacji rodzinnych. Zachęcamy do skorzystania z książeczki przy wspólnej zabawie z dzieckiem!
Bardzo proste czytanki to seria książek dla małych dzieci rozwijających się prawidłowo lub starszych dzieci z deficytami, na przykład z autyzmem, a także dla osób starszych, u których nastąpiło znaczne obniżenie sprawności umysłowej będące wynikiem starzenia się lub różnych zaburzeń, na przykład afazji. Celem tej serii jest ćwiczenie czytania ze zrozumieniem prostych zdań oraz zdobywanie i utrwalanie wiadomości na temat rozmaitych miejsc, zwyczajów i relacji z innymi osobami.W tej publikacji przedstawiono zagadnienia dotyczące jesieni: jesienne miesiące; cechy charakterystyczne pogody; ubiór; jesienne dary i to, co z nich robimy; zwyczaje zwierząt przygotowujących się do zimy.
Niniejszą publikację opracowano z myślą zarówno o dzieciach, które rozpoczynają naukę pisania, jak i uczniach mających trudności z płynnym i estetycznym pisaniem. Zamieszczone w zeszycie ćwiczenia kaligraficzne uczą prawidłowego kierunku kreślenia liter, wskazując ich właściwy kształt i proporcje. W publikacji zawarto dwa rodzaje zadań. Dziecko najpierw identyfikuje daną literę, zapoznaje się z kierunkiem jej kreślenia i ćwiczy pisanie znaku graficznego po śladzie, a następnie samodzielnie. W dalszej kolejności uczeń pisze krótkie wyrazy zbudowane wyłącznie z liter, których pisownię opanował. Dzięki temu nie tylko utrwala poznane już znaki graficzne, ale także ćwiczy umiejętność ich płynnego i estetycznego łączenia. W książce zastosowano malejącą liniaturę. Stopniowe różnicowanie wysokości linii znacznie ułatwia dzieciom skuteczne opanowanie umiejętności wprawnego i płynnego pisania.
Wartości i cele życiowe młodych polakówJak zmieniają się wartości i cele życiowe młodych dorosłych? Czy współczesne pokolenie odchodzi od tradycyjnych wartości, czy raczej nadaje im nowe znaczenie? I jak w codziennych wyborach spotykają się potrzeba autonomii, samorealizacji oraz bezpieczeństwa?Monografia podejmuje problem przemian wartości i celów życiowych młodych dorosłych w Polsce w latach 2009-2025. Autor analizuje te zmiany w szerszym kontekście przemian społecznych, kulturowych i ekonomicznych, zwracając szczególną uwagę na procesy indywidualizacji oraz rosnącą niepewność towarzyszącą wchodzeniu w dorosłość.
Orientacja w czasie i przestrzeni. Struktura przestrzenna - część 3 Orientacja w czasie i przestrzeni to znacznie więcej niż znajomość pojęć wczoraj, jutro, nad, pod czy z lewej strony. To umiejętność rozumienia własnego ciała, jego położenia, relacji między przedmiotami i otoczeniem oraz porządkowania informacji, które pozwalają lepiej rozumieć i opisywać świat. Trudności w tym obszarze mogą towarzyszyć problemom z mową i komunikacją, czytaniem i pisaniem, rysowaniem, nauką matematyki, posługiwaniem się schematami, wykresami czy mapami. Dlatego praca nad orientacją czasowo-przestrzenną może stanowić ważne uzupełnienie terapii logopedycznej i innych działań terapeutycznych. Część 3 pakietu "Orientacja w czasie i przestrzeni" dotyczy pojęć związanych ze strukturą przestrzenną. Ćwiczenia dotyczą rozumienia relacji przestrzennych, organizowania informacji o otoczeniu oraz budowania spójnego obrazu przestrzeni. To obszar ściśle związany z orientacją względem własnego ciała, przedmiotów i otoczenia. Schemat ciała Stosunki przestrzenne Mapa Zeszyt ćwiczeń przeznaczony jest do pracy terapeutycznej dla dzieci na II etapie edukacyjnym, młodzieży i osób dorosłych.
Orientacja w czasie i przestrzeni to znacznie więcej niż znajomość pojęć wczoraj, jutro, nad, pod czy z lewej strony. To umiejętność rozumienia własnego ciała, jego położenia, relacji między przedmiotami i otoczeniem oraz porządkowania informacji, które pozwalają lepiej rozumieć i opisywać świat. Trudności w tym obszarze mogą towarzyszyć problemom z mową i komunikacją, czytaniem i pisaniem, rysowaniem, nauką matematyki, posługiwaniem się schematami, wykresami czy mapami. Dlatego praca nad orientacją czasowo-przestrzenną może stanowić ważne uzupełnienie terapii logopedycznej i innych działań terapeutycznych. Część 2 pakietu "Orientacja w czasie i przestrzeni dotyczy pojęć związanych z kierunkowością. W zeszycie znajdują się ćwiczenia związane z relacjami kierunkowymi i ich językowym określaniu. Ćwiczenia wspierają rozumienie zależności związanych z położeniem i kierunkiem oraz pomagają przekładać je na komunikację. Stronność Lokalizacja obiektów Kształty i symbole graficzne Zeszyt ćwiczeń przeznaczony jest do pracy terapeutycznej dla dzieci na II etapie edukacyjnym, młodzieży i osób dorosłych.
Orientacja w czasie i przestrzeni to znacznie więcej niż znajomość pojęć wczoraj, jutro, nad, pod czy z lewej strony. To umiejętność rozumienia własnego ciała, jego położenia, relacji między przedmiotami i otoczeniem oraz porządkowania informacji, które pozwalają lepiej rozumieć i opisywać świat. Trudności w tym obszarze mogą towarzyszyć problemom z mową i komunikacją, czytaniem i pisaniem, rysowaniem, nauką matematyki, posługiwaniem się schematami, wykresami czy mapami. Dlatego praca nad orientacją czasowo-przestrzenną może stanowić ważne uzupełnienie terapii logopedycznej i innych działań terapeutycznych. Część 1 pakietu "Orientacja w czasie i przestrzeni dotyczy pojęć związanych z czasem. W zeszycie znajdują się ćwiczenia poświęcone rozumieniu i językowemu ujmowaniu kategorii czasowych. Zeszyt pomaga porządkować informacje związane z następstwem zdarzeń i budować narzędzia potrzebne do opisywania sytuacji w czasie. Zegar, pory dnia i nocy Dni tygodnia Kalendarz Pory roku Zeszyt ćwiczeń przeznaczony jest do pracy terapeutycznej dla dzieci na II etapie edukacyjnym, młodzieży i osób dorosłych.
Co o mnie wiesz? Proste teksty do doskonalenia umiejętności czytania. Zwierzęta to zeszyt dla dzieci powyżej 5. roku życia, który pomaga doskonalić umiejętność czytania oraz rozwijać czytanie ze zrozumieniem. Publikacja zawiera 41 krótkich tekstów poświęconych zwierzętom, uzupełnionych fotografiami.Każda czytanka stanowi niezależną całość i przedstawia jedno zwierzę oraz najważniejsze ciekawostki dotyczące jego wyglądu, sposobu życia, odżywiania lub charakterystycznych zachowań. Proste zdania, duże litery, czytelny bezszeryfowy krój pisma oraz minimalistyczny układ stron zostały dostosowane do potrzeb początkujących czytelników.Zadruk wyłącznie prawej strony rozkładówki ogranicza liczbę bodźców wizualnych i pomaga dziecku skoncentrować uwagę na czytanym tekście.
Czy to prawda? Ćwiczenia czytania ze zrozumieniem i logicznego myślenia to zbiór ćwiczeń dla dzieci w wieku 6-12 lat, który pomaga doskonalić czytanie ze zrozumieniem i rozwijać logiczne myślenie. Zadania uczą uważnego czytania, dostrzegania szczegółów oraz analizowania znaczenia zdań.Dziecko ocenia informacje, poprawia błędne stwierdzenia i uzasadnia swoje odpowiedzi. Ćwiczenia zachęcają do zastanawiania się, dlaczego dana informacja jest prawdziwa lub nieprawdziwa, dzięki czemu wspierają także rozwój słownictwa, argumentowania i czujności językowej.
Jest to pierwsza w Polsce publikacja służąca do terapii zaburzeń płynności mówienia według Zmodyfikowanego Programu Psychofizjologicznej Terapii Jąkających się autorstwa dr. Mieczysława Chęćka, która została przygotowana z myślą o wykorzystaniu jej przede wszystkim przez logopedów, neurologopedów oraz terapeutów mowy w kompleksowej terapii indywidualnej oraz grupowej osób jąkających się lub z mową bezładną.Zawarty w publikacji materiał teoretyczny oraz obszerny materiał praktyczny opiera się na Zmodyfikowanym Programie Psychofizjologicznej Terapii Jąkających się, który uwzględnia dwie ważne metody terapeutyczne i podejścia do terapii jąkania: Technikę Przedłużonego Mówienia (TPM) oraz Technikę Delikatnego Startu Mowy (TDSM).Publikacja ta jest obszernym zbiorem doskonale opracowanych metodycznie tekstów do terapeutycznego czytania oraz materiałów obrazkowo-wyrazowych, które zachęcą pacjentów jąkających się do ćwiczeń i ułatwią trening płynnego mówienia, a terapię uczynią skuteczniejszą. Poziom opracowanych materiałów (gotowych do kopiowania i wielokrotnego wykorzystania) został odpowiednio dostosowany do poszczególnych grup wiekowych pacjentów.
Niektóre dzieci od pierwszych chwil życia wiedzą, czego chcą, bronią swojej niezależności i nie poddają się karom, nagrodom ani manipulacji. Jesper Juul nazywa je dziećmi autonomicznymi i pokazuje, że za ich uporem nie kryje się chęć dominacji, lecz wyjątkowo silna potrzeba decydowania o sobie. Dzieci autonomiczne: Wiedzą, czego chcą, a czego nie chcą. Nie poddają się karom, nagrodom ani manipulacji. Potrzebują samodzielnie decydować, kiedy i jak działają. Są niezwykle wyczulone na nieszczerość i naruszanie granic. Współpracują, gdy czują się szanowane i traktowane poważnie. Dzieci samostanowiące mają dokładnie takie same potrzeby jak inne dzieci, muszą jednak same decydować o czasie, miejscu i sposobie ich zaspokajania. Wszystkie dzieci potrzebują pokarmu w postaci troski, wychowania i miłości. Dzieciom autonomicznym trzeba jednak podać ten pokarm w formie szwedzkiego stołu, aby mogły z niego korzystać wtedy, gdy poczują się gotowe. Odpowiadając na szczere listy rodziców, Jesper Juul pomaga odróżnić prawdziwą autonomię od dziecięcego buntu, rozpieszczenia czy problemów wymagających specjalistycznego wsparcia. Wyjaśnia również, jak rozmawiać z takim dzieckiem, szanować jego granice, a zarazem zachować odpowiedzialne i wiarygodne rodzicielskie przywództwo.
A co, jeśli własna ścieżka nie oznacza drogi na skróty, tylko świadomy wybór? Coraz więcej młodych ludzi uczy się poza szkolną ławką. Szukają czasu na pasje, spokojniejszego tempa, samodzielności albo po prostu innego sposobu na naukę. Patryk Świątek przygląda się edukacji domowej od środka. Rozmawia z uczniami i rodzicami, sięga do historii szkolnictwa, a na przykładzie Szkoły w Chmurze pokazuje, jak zmienia się myślenie o edukacji w Polsce. Własną ścieżką to opowieść o wyborze, wolności i odpowiedzialności. Dla tych, którzy znają edukację domową, i tych, którzy dopiero próbują zrozumieć jej fenomen. Bo być może najważniejsze pytanie nie brzmi: Jaka powinna być szkoła?, ale: Czego potrzebuje człowiek, żeby naprawdę się uczyć?. Jeszcze kilkanaście lat temu edukacja domowa w Polsce wydawała się ciekawostką dla nielicznych. Jednak doświadczenia ostatniej dekady nauczyły nas, że dla tysięcy młodych ludzi w całym kraju to często jedyne sensowne rozwiązanie. Ta książka pokazuje, że edukacja domowa była, jest i powinna być ważną częścią polskiej oświaty.DR MIKOŁAJ MARCELA pisarz, nauczyciel akademicki i jeden z najważniejszych popularyzatorów nowoczesnego myślenia o edukacji w Polsce
Część I: Poznajemy pojazdy i ich odgłosy (s. 1-16) Zobacz, jak wygląda dany pojazd.Posłuchaj jego odgłosu i postaraj się go zapamiętać.Naśladuj ten dźwięk. Część II: Rozpoznajemy pojazdy po odgłosach (s. 17-32) Posłuchaj nagrania i wskaż pojazd, którego odgłos usłyszałeś.Otocz pętlą ten pojazd.Nazwij pozostałe pojazdy.Jeśli potrafisz, naśladuj odgłosy pozostałych pojazdów. Nagrania odgłosów zamieszczono na kanale YouTube Wydawnictwa Harmonia.
Dzieci rodzą się ciekawe świata. Zadają mnóstwo pytań, nieustannie próbują nowych rzeczy i chcą zrozumieć wszystko, co je otacza. Co jednak dzieje się z tą naturalną ciekawością po kilkunastu latach edukacji?John Taylor Gatto, wielokrotnie nagradzany nauczyciel z Nowego Jorku, odpowiada na to pytanie z perspektywy człowieka, który przez niemal trzydzieści lat obserwował przymusowe szkolnictwo od wewnątrz. Doszedł do wniosku, że jego największymi bolączkami nie są kiepscy nauczyciele, braki w finansowaniu czy źle skonstruowany program nauczania. Źródło problemów tkwi znacznie głębiej.W książce "Jak szkoła nas ogłupia" Gatto pokazuje, że instytucjonalny model szkolnictwa z samej swej natury osłabia chęć poznawania i poczucie odpowiedzialności, zastępując je biernością, konformizmem i zależnością od cudzych ocen. Zamiast kształtować niezależnie myślących obywateli, produkuje posłusznych pracowników.W błyskotliwych, bezkompromisowych i inspirujących esejach Gatto opisuje, jak przymusowa edukacja zamienia ciekawość w obowiązek, samodzielność w posłuszeństwo, a żywy świat w serię lekcji, ocen i egzaminów.Ale ta książka to nie tylko akt oskarżenia. To także manifest nadziei. Gatto pisze z pasją, humorem i niezłomną wiarą w ludzkie możliwości. Jego przesłanie jest radykalnie optymistyczne: potencjał dzieci jest znacznie większy, niż nauczyliśmy się od nich oczekiwać. Ciekawość, inicjatywa i przedsiębiorczość nie są przywilejem garstki wyjątkowych ludzi - są naturalnymi cechami człowieka, które edukacja powinna rozwijać, a nie tłumić.
Czy rozwój dziecka zaczyna się dopiero po narodzinach? A może znacznie wcześniej - w emocjach, przekonaniach i relacji z rodzicem? Ta książka zaprasza do spojrzenia na rozwój dziecka z szerszej perspektywy. Łączy wiedzę z zakresu fizjoterapii pediatrycznej, psychologii rozwojowej i integracji sensorycznej z refleksją nad tym, jak ogromny wpływ na dziecko mają słowa, emocje, poczucie bezpieczeństwa oraz codzienne doświadczenia. Marta Baca pokazuje, jak rozumieć sygnały wysyłane przez dziecko, czym naprawdę jest napięcie mięśniowe, dlaczego rozwój nie sprowadza się wyłącznie do osiągania kolejnych kamieni milowych oraz jak wspierać najmłodszych w sposób świadomy i pełen uważności. To książka dla rodziców, którzy chcą lepiej rozumieć swoje dzieci, dla terapeutów poszukujących szerszego spojrzenia na rozwój oraz dla wszystkich, którzy wierzą, że zdrowie dziecka buduje się nie tylko poprzez terapię i ćwiczenia, ale przede wszystkim dzięki bezpiecznej relacji. Bo największym prezentem, jaki możemy dać dziecku, jest zrozumienie.
Od Autora:Idea poradnika Myślenie krytyczne dla chętnych przydatnik metodyczny o dylematach współczesności, co oczywiste, nie pojawiła się nagle. Jest efektem wielu rozmów, ale i zbiegów okoliczności. Większość owych zbiegów pochodzi z jednego obszaru, chodzi oczywiście o style uprawianej w szkole dydaktyki. Część zaś pochodzi z rozmów z wydawcą Piotrem Marciszukiem oraz twórcą książki Myślenie krytyczne w szkole, prof. Tadeuszem Gadaczem.Jej powstanie jest wynikiem również autorskiej zgryzoty, która jak wyrzut sumienia towarzyszy pracy nauczyciela konsultanta polonisty, który od wielu lat obserwuje kronikę wypadków związanych z reformowaniem systemu edukacji. Pozostając umiarkowanym optymistą, człowiek ów wie, że określone idee mają szanse na efektywne wdrożenie tylko wtedy, gdy zostaną przełożone na język codziennej praktyki.Polecam tę książkę z dwóch względów. Po pierwsze, przedstawia to, co obiecuje w tytule: chodzi i o potrzebę, która wydaje się dziś niezbędna (mam na myśli przybliżenie uczniom natury współczesnej kulturowej rzeczywistości wymagającej natychmiast, tu i teraz, jej rozumienia), i o praktyczne pomysły, które pozwalają ową potrzebę realizować na lekcjach różnych przedmiotów. Po drugie, poprzez dobór wybranych sugestii dydaktycznych oraz metodycznych pokazanie w praktyce, w jaki sposób myślenie krytyczne może skutecznie wpływać na rozwój młodych ludzi.Autorowi jest bliskie przekonanie, że właściwym, to znaczy strategicznym celem działania szkoły jest budowanie w osobowości ucznia trwałych, zdalekacelnych kompetencji, zwanych, powtórzmy za Jeremym Lamrim kompetencjami XXI wieku. Przedstawiona książka jest tego założenia poligonem. Daje gotowe na pozór narzędzia, ale i nieoczywiste możliwości wyboru. Zadaje wiele pytań, ale nie daje gotowych odpowiedzi. Stawia problemy, pokazuje ścieżki ich analizy, ale nie sugestie rozwiązań. Staje więc tym samym trochę w poprzek naszym nauczycielskim nawykom i rutynom, chociaż tzw. rutyny myślenia chętnie do pracy na lekcji wykorzystuje.Główny cel przydatnika jest pragmatyczny. W serii kilku przybliżeń pragnie skupić uwagę uczniów na dylematach współczesności po to, by mogli poznać jej nieoczywiste cechy i jednocześnie trenować się w technikach rozumienia, które noszą wspólną nazwę: myślenie krytyczne. To ono bowiem jest podstawowym elementem tego, co twórcy nowej reformy zapisali po raz kolejny, słusznie zresztą, w tzw. profilu absolwenta.Wbrew pozorom cel główny, zapisany w książce, ma drugiego adresata, w wielu obszarach ważniejszego: nauczyciela polskiej szkoły. Adresatami tej książki jesteście Wy, Szanowni Państwo. Ciekaw jestem Waszych uwag i wniosków dotyczących perspektyw podobnego sposobu organizacji kształcenia w szkole.Zapraszam do lektury i pedagogicznego działania.Pomysł i kompozycja okładki z wykorzystaniem narzędzia SI Gemini na podstawie autorskich promptów twórcy: Mariusz Kalandyk.
Dziecko z potencjałem autorstwa Anny Piasecznej to niesamowity zbiór inspirujących myśli,pomysłów oraz ćwiczeń, które udoskonalą funkcjonowanie niejednej rodziny. - Dzień dobry! - Mamy problem z Państwa dzieckiem - Co się dzieje? - Nie słucha, nie wykonuje poleceń, często wpada w złość, rzuca wówczas różnymi przedmiotami, nie umie zbudować relacji z dziećmi, nie chce współpracować. Ewidentnie coś jest nie tak. Znasz to? To przykładowa sytuacja, niestety nie wyssana z palca, lecz znana zdecydowanej większości rodziców. Sytuacja z przedszkola, szkoły czy zajęć dodatkowych. Może przytrafić się każdemu, kto wychowuje dziecko lub się nim opiekuje. Czym skutkuje? Poczuciem wstydu, złością, bezradnością a nawet agresją. No tak, ewidentnie coś z dzieckiem jest nie tak, a przecież się starasz niczego mu nie brakuje I tak uczono nas pedagogów, rodziców, że to problem rzeczywiście z dzieckiem. Teraz już wiem, że to problem, który dotyczy całej rodziny. Dzieci przede wszystkim uczą się przez obserwację i naśladowanie, a nie poprzez słuchanie tego, co się do nich mówi. Będą obserwować i naśladować. Dlatego niektóre nasze dorosłe zachowania, mogą być dla dzieci przyzwoleniem na działania, które stają się normą. Tylko że dzieci nie wiedzą, co jest normą i przyjmują, że normą jest to, co widzą np. krzyk.
Ten produkt jest zapowiedzią. Realizacja Twojego zamówienia ulegnie przez to wydłużeniu do czasu premiery tej pozycji. Czy chcesz dodać ten produkt do koszyka?
