Przepięknie ilustrowany Trening uważności dla nastolatków (14-19 lat) składa się z 4 modułów: Uważny PORANEK Uważny WIECZÓR Uważny DOM Uważna SZKOŁA Trening uważności to istotny elementy nastoletniego i dorosłego życia. Dzięki uważności ćwiczymy samoregulację i regenerację umysłu. Uważność to także polepszenie pamięci i koncentracji uwagi, na tym co się dzieje tu i teraz. Często nieprzyjemne myśli krążą po naszej głowie powodując rozdrażnienie, lęk, niepewność jutra. Rozwiązaniem jest prezentowany Trening uważności, dzięki któremu nastolatek a w przyszłości dorosły zdobędzie wiedzę o sobie samym i otaczającym go świecie. Tak jak ćwiczymy nasze ciała tak samo możemy ćwiczyć nasz mózg i umysł. Teraz można to zrobić dzięki naszym najnowszym Kartom Uważności dla nastolatków, które poprzez specjalnie dobrane techniki i ciekawie ilustrowane karty, pomogą znaleźć spokój, radość i kontrolę. Dzięki regularnemu treningowi nastolatek zdobędzie wiedzę z zakresu: radzenia sobie z emocjami dbania o relacje z innymi wzmocnienia samooceny samoregulacji głębszej samoświadomości inteligencji emocjonalnej inteligencji społecznej Trening można prowadzić zarówno w okresie wakacyjnym jak i szkolnym.

W monografii tej oddano głos młodym ludziom w różnym wieku, których łączy wspólne doświadczenie dorastania. Skoncentrowano się na poznaniu i zrozumieniu zjawisk oraz sytuacji, których młodzi ludzie doświadczają, które uznają za ważne i o które walczą. Co młodzież chce powiedzieć światu? Spektrum sytuacji i doświadczeń młodych ludzi jest szerokie oraz wyraźnie zróżnicowane, o czym mam nadzieję przekona się każdy, kto sięgnie po tę książkę. Młodzież funkcjonuje w wielu równoległych i równoważnych światach, a ich poznanie poprzez narracje dorastających stwarza szansę na lepsze ich zrozumienie. Jaka to młodzież? Zróżnicowana pod względem wieku, wiedzy, doświadczeń, środowiska życia oraz sposobów postrzegania siebie i otoczenia, a zarazem często niepewna, pełna niepokojów egzystencjalnych, doświadczająca kryzysu młodzieńczego, ale również sprawcza, zbuntowana i walcząca o to, co uznaje za priorytetowe. Młodzi ludzie mają wiele do powiedzenia i chcą, aby inni mogli to poznać. Jakiemu światu chcą to powiedzieć? Światu dorosłych zarówno tym, którzy towarzyszą im na co dzień, jak i tym, których spotykają w przestrzeniach edukacji, kultury, sportu czy działalności organizacyjnej, a także tym, z którymi nie mają bezpośredniego kontaktu, lecz którzy projektują przyszłość przyszłość, która bez młodych nie będzie możliwa. Odbiorcą tej monografii może być również sama młodzież. Być może poznanie historii obecnego lub dawnego rówieśnika pozwoli lepiej zrozumieć innych młodych ludzi albo skłoni do refleksji nad własnym położeniem życiowym. Oddajemy w ręce Czytelniczek i Czytelników tę monografię z nadzieją, że przyczyni się ona do lepszego zrozumienia współczesnych dorastających, poznania ich światów, a w konsekwencji do projektowania bardziej przyjaznych warunków rozwoju oraz skuteczniejszego wspierania młodych w nabywaniu kompetencji dorosłych. Z wprowadzenia

W niniejszym opracowaniu podjęto próbę przybliżenia czytelnikom zagadnień dotyczących wpływu nowych mediów na proces edukacyjny oraz przedstawienia metod i strategii sprzyjających bezpiecznemu i świadomemu korzystaniu z internetu i nowych mediów. Zaprezentowane rozwiązania mają wspierać uczniów w odpowiedzialnym poruszaniu się po cyberprzestrzeni oraz umożliwiać nauczycielom i rodzicom towarzyszenie dzieciom i młodzieży w sposób służący ich bezpieczeństwu i wszechstronnemu rozwojowi.   Ze wstępu       Rozdział 1. Nowe media w edukacji potencjał i zagrożenia 1.1. Wprowadzenie do nowych mediów i edukacji w zmedializowanym świecie 1.2. Potencjał nowych mediów 1.2.1. Transformacja komunikacji analiza dynamicznego rozwoju komunikacji internetowej 1.2.2. Dostęp do informacji i wiedzy w środowisku nowych mediów 1.2.3. Sztuczna inteligencja w przestrzeniach edukacyjnych potencjał i zagrożenia 1.3. Zagrożenia związane z nowymi mediami 1.4. Cyberzaburzenia i cyberuzależnienia charakterystyka zjawiska i działania profilaktyczne 1.5. Autyzm cyfrowy jako konsekwencja zaburzeń higieny cyfrowej wśród dzieci 1.6. Umiejętności cyfrowe uczniów i nauczycieli w kontekście bezpiecznego korzystania z internetu   Rozdział 2. Uwarunkowania teoretyczne bezpiecznego korzystania z nowych mediów 2.1. Filozoficzne podstawy bezpieczeństwa cyfrowego 2.2. Psychologiczne czynniki determinujące bezpieczne korzystanie z nowych mediów 2.3. Społeczny wymiar bezpieczeństwa w środowisku cyfrowym 2.4. Zdrowotne implikacje korzystania z nowych mediów 2.5. Pedagogiczne podstawy edukacji na rzecz bezpieczeństwa cyfrowego 82.6. Uwarunkowania prawne związane z bezpieczeństwem cyfrowym 2.7. Konstruktywistyczny model wspierania bezpieczeństwa korzystania z nowych mediów   Rozdział 3. Metodologia badań 3.1. Przedmiot i cel badań 3.2. Problemy, hipotezy, zmienne i wskaźniki badawcze 3.3. Metody, techniki, narzędzia badań 3.4. Dobór próby, organizacja i przebieg badań   Rozdział 4. Realizacja edukacji do bezpiecznego korzystania z nowych mediów i internetu 4.1. Kształtowanie kompetencji cyfrowych uczniów (bezpieczeństwo online, krytyczna analiza informacji) 4.2. Rozwijanie kompetencji cyfrowych nauczycieli w obszarze bezpieczeństwa sieciowego 4.3. Metodyczne wykorzystanie zasobów cyfrowych i narzędzi opartych na sztucznej inteligencji 4.4. Filtrowanie treści w szkolnej infrastrukturze komputerowej 4.5. Zabezpieczenia logiczne i legalność oprogramowania w szkołach 4.6. Szkolenia i warsztaty dla grona pedagogicznego 4.7. Działania profilaktyczne dla uczniów dotyczące bezpieczeństwa cyfrowego 4.8. Edukacja i wsparcie rodziców w zakresie bezpieczeństwa online 4.9. Informacje i materiały edukacyjne dla uczniów 4.10. Współpraca szkoły z policją w zakresie prewencji cyberzagrożeń 4.11. Dokumentacja polityki bezpieczeństwa cyfrowego 4.12. Komunikacja działań szkoły w obszarze bezpieczeństwa cyfrowego na stronie internetowej   Zakończenie i wnioski Wnioski i rekomendacje dla nauczycieli Wnioski i rekomendacje dla rodziców   Bibliografia Spis rysunków i tabel Aneks Streszczenie Summary

Są takie wieczory, kiedy siadasz na chwilę w ciszy i czujesz, że coś w Tobie pęka. Chcesz wychowywać mądrze. Czytasz. Słuchasz. Próbujesz. A potem przychodzi zwykły dzień: poranek, wyjście, jedzenie, obowiązki, sen. I znowu dzieje się to samo. „Powtarzam trzy razy, a on dalej mnie nie słucha.” „Ciągle się kłócimy.” „Nie chcę już krzyczeć, ale czasem nie wiem, co zrobić.” I wtedy pojawia się myśl, której nie mówisz głośno: „Może ja się do tego nie nadaję.” To zrozumiałe, że masz opór przed kolejną książką. Możesz mieć dość porad, które brzmią pięknie, a w realnym życiu nie działają. Możesz bać się rozczarowania, bo już próbowałaś: konsekwencji, nagród, kar, systemów, „umów”, tłumaczenia, proszenia, grożenia, odpuszczania. I nic nie trzyma się długo. „Pozytywna Dyscyplina” nie obieca Ci dziecka, które nagle będzie zawsze spokojne i posłuszne. Nie obieca rodzicielstwa bez emocji. Nie powie też, że wystarczy jedna technika. Ona robi coś bardziej realnego: zmienia Twoją pozycję w domu. Z rodzica, który tylko reaguje, w rodzica, który prowadzi. Jeśli jesteś rodzicem, który robi „wszystko jak trzeba”, a i tak kończy dzień w poczuciu porażki… bo znowu było za dużo krzyku, za dużo walki, za dużo „powtarzam trzy razy”, a za mało współpracy, spokoju i szacunku. To zrozumiałe, że jesteś zmęczona. To zrozumiałe, że czasem myślisz: „Ja nie umiem. Moje dziecko jest trudne. Ze mną coś jest nie tak.” Tylko że problem zwykle nie jest w Tobie. Problem jest w tym, że większość porad uczy dwóch skrajności: albo twardej kontroli, albo bezradnego odpuszczania. „Pozytywna Dyscyplina” Jane Nelsen jest dla rodzica, który chce granice bez kar i życzliwość bez pobłażania. Bez obiecywania cudów. Bez udawania, że dziecko nagle stanie się „idealne”. To podejście pomaga Ci wyjść z autopilota reakcji i przejść do świadomego rodzicielstwa, w którym dziecko uczy się współpracy, odpowiedzialności i szacunku, bo czuje się ważne, a nie dlatego, że się boi. Po tej książce zaczniesz… mówić „nie” bez poczucia winy, stawiać granice bez krzyku - spokojnie i konsekwentnie, przestawać wchodzić w walkę o władzę, budować współpracę zamiast „posłuszeństwa ze strachu”, zauważać, co stoi za zachowaniem dziecka, mówić tak, żeby dziecko naprawdę słyszało, czuć, że rodzicielstwo może być łatwiejsze, bo masz system. W książce czeka na Ciebie PREZENT. Po zeskanowaniu kodu QR otrzymasz wprowadzenie, plan czytania bez przytłoczenia i 6 narzędzi do wdrożenia od razu. Jeśli chcesz mieć relację, a nie tylko rację, ta książka jest Twoim pierwszym prawdziwym krokiem do zmiany. Dlaczego jest Ci tak trudno, nawet jeśli robisz wszystko, jak trzeba”? Jeśli do tej pory próbowałaś działać tylko na dwóch dźwigniach, nic dziwnego, że czujesz zmęczenie: kontrola (twardo, szybko, „ma być”), odpuszczanie (żeby nie było awantury, „niech już będzie”). To są dwa tryby, które karmią tę samą spiralę: walkę o władzę. Gdy kontrolujesz, dziecko często walczy albo zamiera. Gdy odpuszczasz, dziecko nie uczy się odpowiedzialności, a Ty czujesz frustrację. W obu przypadkach relacja się napina, a Ty masz mniej siły. Pozytywna Dyscyplina pokazuje trzecią drogę, która jest trudniejsza, bo wymaga zmiany tożsamości: życzliwość i stanowczość jednocześnie. Nie „miła mama” albo „twardy tata”. Tylko dorosły, który ma serce i ma granice. Jedno założenie, które odblokowuje spokój w domu. Dzieci zachowują się lepiej, kiedy czują się lepiej. To nie jest pobłażanie. Jeśli dziecko czuje się bezpieczne, ważne i włączone, łatwiej wchodzi we współpracę. Jeśli czuje się zawstydzane, kontrolowane albo odrzucone, będzie walczyć o uwagę i wpływ. Po tej książce przestajesz pytać: „Jak sprawić, żeby przestał?” Zaczynasz pytać: „Co to zachowanie próbuje mi powiedzieć i jak mogę poprowadzić sytuację z granicą i szacunkiem?” Mikro-scenariusze z życia, czyli gdzie ta książka naprawdę działa Poranek. Dziecko zwleka, opiera się, wszystko trwa. Dotąd kończyło się krzykiem i pośpiechem. Pozytywna Dyscyplina uczy przenieść ciężar z walki na współpracę: kontakt, jasna granica, konsekwencja bez kary, odbudowa relacji. Stół. Jedzenie staje się areną napięcia. Zamiast „wygrywać” i „przegrywać”, uczysz się zasad, które są przewidywalne i spokojne, bez wojen. Złość i płacz. Zamiast gasić emocje siłą, uczysz się prowadzić dziecko przez emocję, oddzielać emocje od zachowania i reagować tak, by dziecko uczyło się regulacji, a nie strachu. „Nie słucha”. Zaczynasz widzieć, że często nie chodzi o „złośliwość”, tylko o brak umiejętności, brak poczucia wpływu, brak kontaktu albo niejasną granicę. I wreszcie masz co zrobić. Po tej książce nie będziesz już… wchodzić w walkę o władzę, karać z bezsilności i potem żałować, odpuszczać tylko po to, żeby uniknąć awantury, myśleć, że „problemem jest Twoje dziecko”, kończyć dnia z poczuciem, że jesteś złym rodzicem. Książka Pozytywna Dyscyplina nie jest dla każdego. Nie jest dla osoby, która szuka tylko szybkiej sztuczki na posłuszeństwo i nie chce zmieniać własnych reakcji. Jest dla Ciebie, jeśli chcesz granice bez przemocy, współpracę bez przekupywania i relację opartą na szacunku. Ta książka nie obiecuje, że już nigdy nie podniesiesz głosu. Obiecuje coś realnego: że będziesz wiedzieć, co robić, kiedy robi się trudno. Jeśli masz dość bycia rodzicem, który tylko reaguje, stań się rodzicem, który prowadzi. Jeśli chcesz mieć relację, a nie tylko rację, zacznij zmianę od „Pozytywnej Dyscypliny”. Pozytywna Dyscyplina autorstwa Jane Nelsen to jedna z najbardziej znanych metod wychowawczych na świecie. Od ponad 45 lat pomaga rodzicom budować z dziećmi relacje oparte na szacunku, współpracy i odpowiedzialności. Korzystają z niej miliony rodzin na całym świecie oraz tysiące rodziców i nauczycieli w Polsce. Seria książek Pozytywna Dyscyplina została również uhonorowana prestiżową nagrodą Komitetu Ochrony Praw Dziecka „Świat Przyjazny Dziecku”, przyznawaną publikacjom wspierającym mądre i odpowiedzialne wychowanie. Seria „Pozytywna Dyscyplina” jest światowym bestsellerem – sprzedała się w milionach egzemplarzy i została przetłumaczona na kilkanaście języków. Książka cieszy się uznaniem w środowisku psychologów i edukatorów – jest szeroko rekomendowana przez Positive Discipline Association oraz używana jako materiał szkoleniowy na kursach i warsztatach dla rodziców i nauczycieli. Opinie: Polecam podstawową pozycję, którą kupiłam kilka lat temu „Pozytywna Dyscyplina” . Od niej zaczęłam i cieszę się, że jest ponadczasowa i w przystępny sposób tłumaczy jak postępować z dziećmi. Przydała mi się przy komunikacji z córką i w pracy z dziećmi. Katarzyna Wierbiłowicz Polecam książkę „Pozytywna dyscyplina” Jane Nelsen, a także kurs „Fudamenty pozytywnego rodzicielstwa”,oba produkty łączą podstawową wiedzę z praktycznym zastosowaniem, przydatnym rodzicom i osobom pracującym z dziećmi. W sposób bardzo obrazowy i przejrzysty wyjaśniają założenia i to, jak można je wykorzystać w praktyce. Kiedy zaczęłam czytać książkę Jane Nelsen „Pozytywna dyscyplina”, wiele rzeczy stało się dla mnie i moich dzieci jaśniejszych na temat ich i mojego zachowania, jako rodzica i tego, jak lepiej na nie reagować. Joanna „Pozytywna dyscyplina” to książka, która zachęca do refleksji i pokazuje, że wychowanie może być procesem opartym na zaufaniu, empatii i wspólnym uczeniu się – zarówno dziecka, jak i dorosłego. Autorka pokazuje, że skuteczna dyscyplina nie polega na karaniu czy nagradzaniu, lecz na budowaniu współpracy i poczucia przynależności. Szczególnie cenne były dla mnie przykłady codziennych sytuacji, w których można zastosować zasady pozytywnej dyscypliny. Wielu z nich doświadczam na co dzień jako rodzic, dlatego książka była dla mnie bardzo praktyczna i bliska rzeczywistości. Sara Madej

Tematem niniejszej publikacji jest edukacja domowa (homeschooling) ujmowana w kontekście społecznym i pedagogicznym. Kształcenie dzieci w domu to praktyka o długiej tradycji, występująca w wielu kulturach zarówno w przeszłości, jak i dziś. Wprowadzenie obowiązku szkolnego w wielu krajach miało na celu zerwanie z tą utrwaloną formą kształcenia, jednak działania te okazały się nieskuteczne. Zainicjowana w USA w latach 70. XX wieku walka o prawo do nieposyłania dzieci do szkoły doprowadziła do legalizacji homeschoolingu. Od tamtej pory edukacja domowa, opisywana dziś różnorodnymi terminami1, rozwija się jako niezależna forma kształcenia. Monografia ta jest pierwszą częścią publikacji poświęconej koncepcjom kształcenia w edukacji domowej (druga część znajduje się obecnie w opracowaniu). Dotychczasowe badania nad homeschoolingiem koncentrowały się m.in. na kwestiach socjalizacji dzieci, motywacjach rodziców oraz roli matki i ojca w procesie edukacyjnym. Marek Budajczak wskazał również na badania socjologiczne, psychologiczne, historyczne oraz komparatystyczne dotyczące tego zjawiska. Moim celem natomiast było zbadanie, jakie koncepcje kształcenia przyjmują homeschoolersi nie tylko w sensie ich konkretnych form, lecz także w szerszym, wielowymiarowym ujęciu. Rozumiem przez nie konstrukty teoretyczno-praktyczne, które homeschoolersi tworzą i realizują w procesie kształcenia. Odzwierciedlają one światopogląd, styl życia, przekonania oraz wartości tych rodzin. Obejmują zarówno konkretne działania, jak i towarzyszące im uwarunkowania, oceny oraz procesy zmian. Choć literatura przedmiotu4 jest już obszerna, wierzę, że niniejsza publikacja wnosi nową, wartościową perspektywę do badań nad edukacją domową w Polsce. Ze wstępu

(). Eksplorowana kategoria kryzysu w perspektywie teorii dezintegracji pozytywnej Kazimierza Dąbrowskiego to swoiste novum, uzupełniające w dyskursie teoretyczno-empirycznym nieobecne pola pedeutologii. Główną wartością monografii jest to, iż Autorka podjęła się trudnego zadania wielowymiarowego ujęcia, a jednocześnie integralnego spojrzenia na badane zjawisko kryzysu Książka zawiera wnikliwą i pogłębioną refleksję teoretyczną, a także niezwykle cenną analizę i interpretację wyników badań (praca może w tym zakresie stanowić wzór). Jest warta polecenia pedagogom, kandydatom na nauczycieli, teoretykom i praktykom edukacyjnym Z recenzji dr hab. Joanny M. Łukasik, prof. URK

Współczesne środowisko komunikacyjne stawia przed badaczami fundamentalne wyzwanie: jak analizować procesy językowe w świecie przesyconym informacją, lecz doświadczającym kryzysu autentycznego porozumienia. Niniejsza monografia proponuje systematyczne ujęcie tej problematyki poprzez perspektywę mediolingwistyki dynamicznie rozwijającej się dyscypliny badającej relacje między językiem, mediami i społeczeństwem.W monografii omówione zostały kluczowe problemy komunikowania w sferze medialnej, między innymi kryzys wiarygodności informacji w dobie dezinformacji i algorytmicznych filtrów; zmieniająca się rola człowieka w komunikacji zdominowanej przez AI; ekonomiczne uwarunkowania strategii językowych (walka o uwagę); nowe formy manipulacji w cyberprzestrzeni oraz etyczne dylematy w zarządzaniu komunikacją.Ze Wstępu Opracowanie pozytywnie wyróżnia przemyślana struktura i styl. Kolejność rozdziałów, jak również układ poszczególnych fragmentów są w pełni podporządkowane celom, klarownemu poprowadzeniu opisów, analiz i interpretacji. Czytelnik otrzymuje całość w pełni koherentną, zwartą merytorycznie i klarowną. Narracja naukowa, mimo że prowadzona przez różnych autorów, nie sprawia najmniejszych trudności w odbiorze.Wywód naukowy jest przejrzysty, skomplikowane zagadnienia zostały dobrze podane.Recenzowana praca jest wysokiej jakości panoramą głównych problemów współczesnej mediolingwistyki, która jednocześnie ukazuje korzenie metodologiczne tej subdyscypliny. Nie ulega wątpliwości, że okaże się bardzo cenna zarówno dla tych badaczy, którzy rozpoczynają badania w tym zakresie, jak i dla doświadczonych specjalistów. Co istotne, autorzy udanie łączą w poszczególnych artykułach partie referujące, zdające sprawę ze stanu badań, z partiami, które przynoszą oryginalne interpretacje i są inspiracją do dalszych rozważań w wielu kwestiach. Na osobne podkreślenie zasługuje olbrzymia bibliografia swoisty przegląd dokonań naukowych, zawierający pozycje klasyczne i najnowsze. Z recenzji prof. UAM Jarosława Liberka

Tom 19 serii Edukacja małego dziecka, zatytułowany Potencjał edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej w kontekście współczesnego świata: doświadczenia i perspektywy, prezentuje kolejne rozważania teoretyczne i praktyczne nad współczesnymi problemami rozwoju twórczego dziecka.Publikacja skupia się na potencjale edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej w zmieniającej się rzeczywistości. Podkreśla, że szkoła powinna przygotowywać dzieci do przyszłości - rozwijać ich samodzielność, ciekawość, zdolność uczenia się przez całe życie oraz wspierać je w kluczowym okresie intensywnego rozwoju.

[] Głównym celem niniejszego opracowania jest zaprezentowanie najważniejszych instytucji edukacyjnych, profilaktycznych i resocjalizacyjnych funkcjonujących w naszym kraju z perspektywy przemian, które się w nich dokonują. Większość z tych instytucji ma swoją utrwaloną tradycję, są one historycznie zakorzenione w systemie opieki i wychowania, jednakże są stale modernizowane, udoskonalane, a ich funkcjonowanie dostosowywane jest do standardów europejskich. W związku z tym istnieje potrzeba uaktualniania wiedzy na ich temat przez osoby przygotowujące się do pracy w tym systemie, jak również już w nim pracujące, żeby zdobyć szerszą perspektywę umożliwiającą sprawniejsze poruszanie się w tym systemie i współdziałanie pomiędzy omawianymi instytucjami w imię osiągania wspólnego celu, jakim jest wspieranie dzieci i młodzieży w optymalnym rozwoju i w satysfakcjonującym wszystkie podmioty przystosowywaniu się do stale zmieniającego się świata. Drugi cel niniejszego opracowania ma charakter praktyczny. Mam nadzieję, że książka ta może spełniać funkcję podręcznika dla studentów pedagogiki przygotowujących się do pracy jako nauczyciel czy wychowawca. Dokonujące się zmiany w opisywanym systemie wsparcia dzieci i młodzieży są tak szybkie, że istniejące opracowania na ten temat straciły już swoją aktualność i nie spełniają swojej informacyjnej i kształcącej funkcji. Dlatego moim celem jest dostarczenie czytelnikowi najnowszej wiedzy na temat prawnych, organizacyjnych i pedagogicznych aspektów funkcjonowania współczesnych form pracy w sferze edukacji, profilaktyki i resocjalizacji. [] Monografia składa się z dwóch części. W części pierwszej dokonano analizy podstaw teoretycznych funkcjonowania instytucji wspomagających dzieci i młodzież niedostosowaną i zagrożoną niedostosowaniem społecznym. [] Część druga niniejszej monografii została poświęcona charakterystyce wybranych instytucji wspomagających dzieci i młodzież niedostosowaną i zagrożoną niedostosowaniem społecznym. [] Niniejsza monografia skierowana jest przede wszystkim do studentów pedagogiki oraz praktyków, nauczycieli pracujących z dziećmi i młodzieżą niedostosowaną społecznie i zagrożoną niedostosowaniem społecznym. Pedagog jest zobowiązany do podejmowania takich działań pedagogicznych, które mieszczą się w granicach prawa, i w związku z tym musi znać obowiązujące uregulowania prawne. Dlatego ważnym aspektem podejmowanych analiz są obowiązujące akty prawne, o których pedagogowie nie mają pełnej wiedzy. Mam nadzieję, że niniejsza monografia będzie pomocna w przygotowaniu się studentów pedagogiki do pracy z dziećmi i młodzieżą, a czynnym nauczycielom umożliwi poszerzenie swojej wiedzy. []

Nikt z nas, rodziców, nie ma sprawdzonej recepty na nękające młodych ludzi choroby cywilizacyjne: depresję, skłonność do samookaleczeń, podatność na używki. Nie mają znaczenia status społeczny ani stan posiadania. Bez względu na to, czy jesteś psychologiem czy pełnoetatowym rodzicem, twoje dziecko może przeżywać trudności. Ważne, aby zauważać niepokojące objawy i odpowiednio na nie reagować, a także poskramiać własne lęki i uprzedzenia. Masz w ręku książkę, która pomoże znaleźć odpowiedzi na nurtujące cię pytania i da pewność siebie w roli rodzica. Kiedy ją przeczytasz, będziesz wiedział, co robić, zyskasz siłę i sprawczość; wypracujesz determinację, by uczynić dla dziecka WSZYSTKO, czego ono potrzebuje. „To jedna z najcenniejszych pozycji dla rodziców nastolatków na rynku książki. Jako psycholog i suicydolog, cenię wyczerpujące podejście do tematu wyzwań dzisiejszej młodzieży, a zwłaszcza depresji i samobójstw. Książka chwilami boli, ale jest piekielnie potrzebna...” Anna Matusiak psycholog, suicydolog, dziennikarka

Treści z teczki są zgodnie z najnowszą podstawą programową obowiązującą od 1 września 2025 roku (Rozporządzenie Ministra Edukacji z dnia 6 marca 2025 roku). Nowy przedmiot dla uczniów liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia. Karty pracy są zgodne z kierunkami polityki MEN 2025/2026: Szkoła miejscem edukacji obywatelskiej kształtowanie postaw patriotycznych, społecznych i obywatelskich, odpowiedzialności za region i ojczyznę, dbałości o bezpieczeństwo własne i innych. Teczka Nauczyciela Edukacji Obywatelskiej składa się z 40 gotowych kart pracy (do kopiowania), które wspierają rozwój świadomości obywatelskiej oraz kompetencji społecznych uczniów. Karty do aktywizacji uczniów na lekcjach. Karty zostały przygotowane z myślą o wsparciu nauczycieli w prowadzeniu zajęć z przedmiotu edukacja obywatelska. Zawierają różnorodne ćwiczenia, które ułatwiają realizację podstawy programowej i angażują uczniów do uczestnictwa w życiu publicznym. ĆWICZENIA ZAWARTE W KARTACH MAJĄ NA CELU: Zrozumienie oraz poszanowanie wartości i zasad demokracji Zwiększenie zaangażowania obywatelskiego Zainteresowanie uczniów sferą publiczną i posiadanie własnych opinii Poszanowanie opinii innych osób Wpływanie na władze publiczne Wzmacnianie postaw patriotycznych Budowanie społeczeństwa obywatelskiego Rozwijanie umiejętności krytycznego analizowania informacji Zastosowano różnorodne metody dydaktyczne, takie jak: praca w grupach, dyskusje, quizy, elementy pracy projektowej. Dodatkowo przewidziano wsparcie w realizacji projektów zewnętrznych, które angażują uczniów w działania na rzecz społeczności.

Nowy przedmiot będzie obowiązywał od września w roku szkolnym 2025/2026 i jest przewidziany dla uczniów klas IV-VIII szkół podstawowych i a także klas I-III szkół ponadpodstawowych liceów ogólnokształcących, techników.Poznaj karty pracy do aktywizacji uczniów, które sprawią, że twoje lekcje będą bardziej angażujące!Treści zawarte w Teczce Nauczyciela Edukacji Zdrowotnej są zgodne z najnowszą podstawą programową obowiązującą od 1 września 2025 roku (Rozporządzenie Ministra Edukacji z dnia 6 marca 2025 roku).Teczka Nauczyciela Edukacji Zdrowotnej składa się z 40 gotowych kart pracy do kopiowania powstałych z myślą wsparcia codziennej pracy nauczycieli oraz edukacji uczniów w szkole podstawowej.Karty pracy są kreatywnym i innowacyjnym dodatkiem do lekcji przedmiotowych. Uatrakcyjnią Twoje lekcje, będą też inspiracją do poruszenia ważnych dla uczniów tematów o zdrowiu. Ułatwią Ci pracę, wystarczy, że wybierzesz kartę przed zajęciami i skserujesz ją dla całej klasy.Karty pracy są zgodne z kierunkami polityki MEN 2025/2026: Promocja zdrowego trybu życia w szkole kształtowanie postaw i zachowań prozdrowotnych, wspieranie aktywności fizycznej uczniów.ĆWICZENIA ZAWARTE W KARTACH MAJĄ NA CELU: rozpoznawanie i skuteczne rozwiązywanie problemów związanych ze zdrowiem, zdobycie wiedzy o istocie zdrowia, czynnikach, które na nie wpływają, kształtowanie odpowiedzialnej postawy wobec własnego zdrowia oraz zdrowia innych osób, budowanie poczucia własnej wartości i zaufania do własnych możliwości, doskonalenie kompetencji osobistych i społecznych, które sprzyjają dobremu samopoczuciu oraz pomagają skutecznie radzić sobie z codziennymi wyzwaniami, przygotowanie do aktywnego udziału w działaniach prozdrowotnych i współtworzenia zdrowego otoczenia w domu, szkole, pracy i społeczności lokalnej.JAKIE TEMATY OMAWIAMY W TECZCE? Zdrowie fizyczne: pierwsza pomoc, wskaźnik BMI, nawadnianie, jakość snu, szczepienia, zapobieganie otyłości Aktywność fizyczna: dzienniczek aktywności Odżywianie: marnowanie żywności, moje samopoczucie, zapobieganie otyłości, wiem co jem Zdrowie psychiczne: odwaga mówienia NIE, zaburzenia neurorozwojowe, stres, relaks Zdrowie społeczne: agresja, akceptacja, asertywność, komunikacja werbalna i niewerbalna Dojrzewanie (tylko w szkołach podstawowych): dojrzewanie płciowe, proces zapłodnienia Zdrowie seksualne: nietykalność cielesna Zdrowie środowiskowe: Światowy Dzień Wody, Światowy Dzień Energii, Światowy Dzień Żywności, Dzień bez samochodu Internet i profilaktyka uzależnień: bezpieczeństwo w sieci, cybermanipulacja, czas bez telefonu, fake newsy

Nowy przedmiot będzie obowiązywał od września w roku szkolnym 2025/2026 i jest przewidziany dla uczniów klas IV-VIII szkół podstawowych i a także klas I-III szkół ponadpodstawowych liceów ogólnokształcących, techników. Poznaj karty pracy do aktywizacji uczniów, które sprawią, że twoje lekcje będą bardziej angażujące! Treści zawarte w Teczce Nauczyciela Edukacji Zdrowotnej są zgodne z najnowszą podstawą programową obowiązującą od 1 września 2025 roku (Rozporządzenie Ministra Edukacji z dnia 6 marca 2025 roku). Teczka Nauczyciela Edukacji Zdrowotnej składa się z 40 gotowych kart pracy do kopiowania powstałych z myślą wsparcia codziennej pracy nauczycieli oraz edukacji uczniów w szkole podstawowej. Karty pracy są kreatywnym i innowacyjnym dodatkiem do lekcji przedmiotowych. Uatrakcyjnią Twoje lekcje, będą też inspiracją do poruszenia ważnych dla uczniów tematów o zdrowiu. Ułatwią Ci pracę, wystarczy, że wybierzesz kartę przed zajęciami i skserujesz ją dla całej klasy. Karty pracy są zgodne z kierunkami polityki MEN 2025/2026: Promocja zdrowego trybu życia w szkole kształtowanie postaw i zachowań prozdrowotnych, wspieranie aktywności fizycznej uczniów. ĆWICZENIA ZAWARTE W KARTACH MAJĄ NA CELU: rozpoznawanie i skuteczne rozwiązywanie problemów związanych ze zdrowiem, zdobycie wiedzy o istocie zdrowia, czynnikach, które na nie wpływają, kształtowanie odpowiedzialnej postawy wobec własnego zdrowia oraz zdrowia innych osób, budowanie poczucia własnej wartości i zaufania do własnych możliwości, doskonalenie kompetencji osobistych i społecznych, które sprzyjają dobremu samopoczuciu oraz pomagają skutecznie radzić sobie z codziennymi wyzwaniami, przygotowanie do aktywnego udziału w działaniach prozdrowotnych i współtworzenia zdrowego otoczenia w domu, szkole, pracy i społeczności lokalnej. JAKIE TEMATY OMAWIAMY W TECZCE? Zdrowie fizyczne: pierwsza pomoc, wskaźnik BMI, nawadnianie, jakość snu, szczepienia, zapobieganie otyłości Aktywność fizyczna: dzienniczek aktywności Odżywianie: marnowanie żywności, moje samopoczucie, zapobieganie otyłości, wiem co jem Zdrowie psychiczne: odwaga mówienia NIE, zaburzenia neurorozwojowe, stres, relaks Zdrowie społeczne: agresja, akceptacja, asertywność, komunikacja werbalna i niewerbalna Dojrzewanie (tylko w szkołach podstawowych): dojrzewanie płciowe, proces zapłodnienia Zdrowie seksualne: nietykalność cielesna Zdrowie środowiskowe: Światowy Dzień Wody, Światowy Dzień Energii, Światowy Dzień Żywności, Dzień bez samochodu Internet i profilaktyka uzależnień: bezpieczeństwo w sieci, cybermanipulacja, czas bez telefonu, fake newsy

Książka ukazuje wychowanie jako niezwykłą podróż pełną pytań, poszukiwań i odkryć. To zaproszenie do spojrzenia na drugiego człowieka z uważnością i otwartością, by w jego niepowtarzalności odnaleźć także własne piękno i sens życia. To także próba uświadomienia, że każdy zaangażowany wychowawca jest równocześnie współwychowywany przez tych, z którymi dzieli swoje doświadczenie. To opowieść o spotkaniu, które przemienia i prowadzi poza schematy ku autentycznej relacji i głębszemu rozumieniu siebie. Ks. kan. dr Mateusz Hosaja proboszcz parafii pw. Miłosierdzia Bożego na osiedlu Oficerskim w Krakowie, zaangażowany duszpasterz. Kapitanmorski, instruktor żeglarstwa oraz doświadczony wychowawca młodzieży. Pasjonuje się żeglarstwem, turystyką, trekkingiem alpejskim, narciarstwemzjazdowym, trekkingiem rowerowym oraz jazdą na motocyklu. Zainteresowania te korespondują z podjętą w niniejszej pracy koncepcją wychowania nie wprost.

Nauczycielu! Rodzicu! Publikacja ta powstała jako odpowiedź na Twoje pytania i wątpliwości, które pojawiają się codziennie podczas Twojej pracy z przedszkolakami lub gdy jesteś rodzicem jednego z nich. Jej tematyka odnosi się do trudnych sytuacji do kłopotów dzieci, które manifestują się określonymi zachowaniami. Książka ta podpowiada: jak rozumieć te zachowania; w jaki sposób na nie reagować; jak wspierać dziecko; jak, będąc nauczycielem, rozmawiać z opiekunami dziecka i nawiązywać z nimi współpracę; w jakich sytuacjach interwencja na poziomie przedszkola i środowiska domowego będzie wystarczająca, a kiedy konieczne może się okazać wsparcie specjalisty. Adaptacja dziecka do przedszkola, problemy z niejedzeniem, uzależnienie od telewizji i urządzeń multimedialnych, onanizm wczesnodziecięcy, izolowanie się dziecka, zachowania agresywne, problemy z dyscypliną, reagowanie na niepowodzenia, rozwód, śmierć w rodzinie, euroemigracja to niektóre spośród zagadnień, które zostały kompleksowo omówione w tej publikacji. Nie powinno więc zabraknąć jej na półce żadnego świadomego nauczyciela i rodzica. Przejrzysty układ publikacji zachęca do lektury. Każdy rozdział traktuje o konkretnym problemie. W każdym znalazły się zarówno podstawy teoretyczne poruszanych zagadnień, jak i konkretne propozycje rozwiązań łącznie z gotowymi materiałami do pracy w przedszkolach oraz tekstami bajek terapeutycznych i profilaktycznych. Nauczyciele znajdą tu także wskazówki, jak o sprawach trudnych rozmawiać z rodzicami, a rodzice kompetentne porady, które pomogą im w udzieleniu dzieciom odpowiedniego wsparcia.

Sensomotoryczne zabawy paluszkowe i pokazywane wierszyki to zbiór ponad 80 propozycji mających na celu rozwijanie mowy i sprawności manualnej dziecka. Publikacja powstała po to, aby wspomóc nauczycieli, rodziców i opiekunów w aktywnym stymulowaniu rozwoju dziecka poprzez ruch, rytm i rym. Doświadczenie potwierdza, że połączenie tych trzech czynników przekłada się na lepsze edukacyjne efekty niż stosowanie wyłącznie jednego z nich. W korze mózgowej ośrodki odpowiedzialne za ruchy ręki znajdują się w bliskim sąsiedztwie ośrodków zawiadujących ruchami artykulacyjnymi. Kiedy łączona jest mowa i ruch ciała obszary te wzajemnie się stymulują. Przedstawione tu wierszyki i zabawy są tematycznie związane z codziennymi działaniami w przedszkolu. Aktywności takie mogą być realizowane w różnych sytuacjach podczas zabaw kierowanych przez nauczyciela (np. zajęć dydaktycznych) lub działań niekierowanych (np. zabaw na świeżym powietrzu). Ze względu na to, że nie wymagają specjalnego przygotowania, można je podejmować niemalże wszędzie i o każdej porze. Publikacja została podzielona na trzy główne części: Pokazywane wierszyki, Rytmiczne zabawy paluszkami i rączkami oraz Sensomotoryczne zabawy różnymi przedmiotami. Zabawom towarzyszą karty i szablony do samodzielnego powielenia, znajdujące się na końcu książki.

Publikacja stanowi wsparcie dla nauczycieli, pedagogów, psychologów oraz profilaktyków, którzy zajmują się problematyką uzależnień i zagrożeń związanych z używaniem substancji psychoaktywnych, w tym alkoholu, narkotyków, papierosów oraz e-papierosów. Autor szczegółowo przedstawia zawartość substancji szkodliwych w e-papierosach, a następnie analizuje ich negatywny wpływ na organizm człowieka.

Monografia stanowi wieloaspektowe opracowanie zjawiska interpłciowości, ukazanego w kontekście biologicznej różnorodności człowieka oraz społeczno-kulturowych uwarunkowań postrzegania płci. Autorka koncentruje się na funkcjonowaniu osób interpłciowych w różnych obszarach życia społecznego, ze szczególnym uwzględnieniem przestrzeni edukacyjnej, zawodowej i kulturowej. Publikacja ma charakter interdyscyplinarny i skierowana jest zarówno do specjalistów pedagogów, nauczycieli, edukatorów jak i do szerokiego grona odbiorców zainteresowanych problematyką płci i tożsamości. Książka w przystępny sposób przybliża złożone zagadnienia, sprzyjając refleksji nad inkluzywnością i równością w społeczeństwie.

Publikacja podejmuje istotne i aktualne problemy społeczne oraz edukacyjne, koncentrując się na wyzwaniach stojących przed edukacją wczesnoszkolną w kontekście kryzysu migracyjnego wywołanego działaniami wojennymi w Ukrainie. Autorki i autorzy analizują zmiany zachodzące w pracy szkół, nauczycieli i środowisk lokalnych, zwracając szczególną uwagę na potrzeby dzieci dotkniętych doświadczeniem migracji. Książka stanowi cenne źródło wiedzy i inspirację do prowadzenia badań naukowych oraz tworzenia specjalistycznych programów szkoleniowych, wspierających nauczycieli w pracy z wielokulturowymi klasami i w udzielaniu profesjonalnej pomocy uczniom w kryzysie.

Monografia podejmuje istotne zagadnienia wychowania i profilaktyki zachowań ryzykownych, wskazując na potrzebę ostrożności i refleksji w działaniach wychowawczych. Zwraca uwagę na wyzwania, jakie niesie praca z młodzieżą, oraz na znaczenie indywidualnego podejścia w kształtowaniu osobowości. Opracowanie stanowi wartościowy głos w debacie nad nowymi rozwiązaniami wychowawczymi i edukacyjnymi. Publikacja zainteresuje pedagogów, psychologów, wychowawców oraz wszystkich, którym bliska jest troska o młode pokolenie.