Jak zadbać o prawidłowy rozwój emocjonalny dziecka? Oczywiście nie ma idealnych ojców ani idealnych matek – wszyscy popełniamy błędy. Większość rodziców robi wszystko, by okazać swoim dzieciom miłość, troskę i zrozumienie. Jeśli chcesz: poznać podstawowe potrzeby emocjonalne swojego dziecka; nauczyć się, jak zaspokajać te potrzeby w zrównoważony sposób; zbudować bliską więź z dzieckiem; konstruktywnie radzić sobie z codziennymi trudnościami ten dział jest własnie dla Ciebie. Mnóstwo praktycznych poradników i porad dla rodziców i specjalistów. Znani psycholodzy przekonują, że kluczowe dla prawidłowego, zdrowego rozwoju dziecka jest zaspokojenie podstawowych potrzeb emocjonalnych, do których należą: bezpieczne przywiązanie i akceptacja, zdrowa autonomia i kompetencja oraz wartości duchowe. Prezentujemy rozważania teoretyczne i praktyczne nad współczesnymi problemami rozwoju twórczego dziecka.
Edukacja osobista i zdrowotna to zestaw 120 kart edukacyjnych wspierających rozwój samodzielności i kompetencji społecznych uczniów i uczennic z niepełnosprawnością intelektualną oraz kształtujących umiejętności dbania o zdrowie, higienę i bezpieczeństwo. Materiał pozwala ćwiczyć planowanie, obserwację, reagowanie w sytuacjach zagrożenia i wykonywanie codziennych czynności. Najważniejsza tematyka obejmuje: bezpieczeństwo: w domu, szkole, w podróży, w sytuacjach zagrożenia, emocje i relacje: przyjaźń, współpraca, komunikacja, radzenie sobie ze stresem, higiena i zdrowie: higiena osobista i cyfrowa, zdrowie, choroba, aktywność fizyczna, przyroda i ekologia: zmiany pór roku, zwierzęta, dokarmianie ptaków, hotele dla owadów, życie codzienne: przygotowywanie posiłków, obowiązki, pakowanie plecaka, ubiór odpowiedni do pogody, tradycje i kultura: święta, Wigilia, Wielkanoc, symbole narodowe, finanse i technologia: monety, banknoty, paragony, planowanie wydatków, płatności, zasady bezpieczeństwa, ustawianie haseł, organizacja i planowanie: rozkłady jazdy, harmonogram dnia, planowanie wakacji. Typy zadań obejmują obserwację pogody i przyrody, zadania praktyczne w domu i ogrodzie, odgrywanie scenek sytuacyjnych i budowanie dialogów. Materiał rozwija współpracę, komunikację, empatię, samodzielność, higienę, zdrowe nawyki, reagowanie w sytuacjach zagrożenia oraz planowanie i organizację działań. Jednocześnie uczniowie zdobywają wiedzę o tradycjach, kulturze, cyfrowym bezpieczeństwie i trosce o środowisko.
Edukacja społeczna to zestaw 120 kart edukacyjnych wspierających rozwój uczniów i uczennic z niepełnosprawnością intelektualną w rozumieniu zjawisk społecznych i funkcjonowaniu w życiu codziennym. Materiał ćwiczy współpracę, komunikację, rozpoznawanie emocji, planowanie działań i właściwe reagowanie w różnych sytuacjach. Najważniejsza tematyka obejmuje: życie codzienne: obowiązki, higiena, posiłki, porządki, ubiór, relacje i emocje: przyjaźń, współpraca, empatia, kultura osobista, bezpieczeństwo: znajomy/obcy, zagrożenia, numery alarmowe, proszenie o pomoc, miejsca publiczne: sklep, poczta, bank, muzeum, kino, restauracja, informacja turystyczna, pieniądze i zakupy: monety, banknoty, paragony, planowanie wydatków, transport i podróże: środki transportu, zasady korzystania, planowanie trasy, kultura i tradycje: Boże Narodzenie, Wielkanoc, zwyczaje, prace sezonowe, geografia Polski: regiony, Trójmiasto, Warszawa, Tatry, parki narodowe, rzeki. Typy zadań obejmują: wskazywanie, dopasowywanie, klasyfikowanie i porządkowanie ilustracji, scenki sytuacyjne; zachowanie w restauracji, sklepie, kinie, muzeum, na dworcu rozpoznawanie emocji, regulacja emocji zadania matematyczne: liczenie pieniędzy, paragony, planowanie zakupów, symulacje codziennych czynności: pakowanie, przygotowanie posiłków, organizacja obowiązków, analiza sytuacji niebezpiecznych i dobór odpowiednich reakcji. Materiał rozwija współpracę, komunikację, rozpoznawanie emocji, planowanie działań oraz praktyczne umiejętności życia codziennego. Ćwiczenia wspierają orientację w przestrzeni i uczą bezpiecznych zachowań, a uczniowie jednocześnie zdobywają wiedzę o tradycjach, symbolach i zasadach funkcjonowania w instytucjach kultury.
Porozumiewanie się to zestaw 120 kart edukacyjnych wspierających rozwój komunikacji oraz kompetencji społeczno-językowych uczniów i uczennic z niepełnosprawnością intelektualną. Materiał pozwala ćwiczyć m.in. formułowanie prostych wypowiedzi, odczytywanie informacji i podejmowanie decyzji w codziennych sytuacjach.Najważniejsza tematyka obejmuje:ja i inni: dane osobowe, rodzina, relacje, proszenie o pomoc, asertywność,szkołę i bezpieczeństwo: pracownicy, zasady, savoir-vivre, pierwsza pomoc, służby,środowisko i pory roku: jesień, zima, wiosna, pogoda, zwierzęta, prace ogrodowe,zdrowie i higienę: mycie, czystość, aktywność ruchowa, zdrowe jedzenie, lekarze,życie codzienne: obowiązki, zakupy, sklepy, poczta, bank, dokumenty,kulturę i tradycje: symbole narodowe, święta i zwyczaje,transport i turystykę: środki transportu, zasady podróżowania, planowanie trasy.Typy zadań obejmują m.in.:oglądanie i omawianie zdjęć, wskazywanie, nazywanie i klasyfikowanie elementów,krótkie dialogi, pytania i odpowiedzi oraz scenki,zadania logiczne i praktyczne: porządkowanie, planowanie, wybór właściwych zachowań,ćwiczenia grafomotoryczne i czytanie,aktywności projektowe i codzienne doświadczenia: pakowanie, zakupy, plan dnia, pogoda.Zestaw rozwija komunikację i język, wspiera współpracę oraz rozpoznawanie emocji. Ćwiczenia rozwijają myślenie logiczne, planowanie działań, samoobsługę, zasady bezpieczeństwa, wiedzę o tradycjach i symbolach narodowych oraz zdrowe nawyki i aktywność fizyczną.
Edukrążki z uwagi na swoje wymiary mogą być używane przez dzieci poniżej trzeciego roku życia. Zostały tak zaprojektowane, aby były bardzo przyjazne dla dziecięcej dłoni i sprawiały wrażenie miękkich w dotyku. Zapewnia to technologia wykonania, eliminująca z krążków jakichkolwiek ostre krawędzie. Krążki mają taką grubość, która pozwala na ich łatwe podnoszenie z płaskiej powierzchni, nawet przez małe dziecko, co ma duże znaczenie przy zabawach rozwijających wyobraźnię i sprawność manualną, jak np. układanie mozaik lub innych wzorów. Manipulowanie płaskimi krążkami z papieru, czy nawet plastikowymi o grubości monety, nie jest już tak wygodne, co może zniechęcać dziecko do zabawy. Spodnia strona krążków jest tak ukształtowana, żeby były możliwie lekkie i żeby można było z nich wygodnie ustawiać nawet nierówne słupki, wysokie nawet na kilkadziesiąt krążków, bez obawy, że się przewrócą przy niezbyt dokładnym ustawieniu. Wymiary Krążków Edukacyjnych są tak dobrane, że wspomagają rozwijanie u dzieci pojęcia i poczucia wymiaru. Wysokość jednego krążka to 5 milimetrów, a więc słupek złożony z dziesięciu krążków ma zawsze 5 cm wysokości. W zestawie jest 40 krążków w 4 kolorach.
Rodzina, niezależnie od kultury i religii w jakiej się rozwija i kształtuje, jest zawsze najważniejszym elementem życia każdego społeczeństwa, decydującym o jego kondycji biologicznej i kulturowej. Jak było w Grecji i Rzymie, u Egipcjan oraz ludów Bliskiego i dalekiego Wschodu, tak też było w obu Amerykach. Wielkie religie cenią rodzinę, a chrześcijaństwo podniosło ja do rangi świętości. Dominujący współcześnie model życia rodzinnego kształtował się przez kilkadziesiąt tysięcy lat nim przyjął postać rodziny nuklearnej, współpracującej z innymi spokrewnionymi rodzinami w ramach większej lub mniejszej struktury wielorodzinnej. Kształtowane przez wielkie podstawowe funkcje rodziny, w tym prokreacyjna, socjalizacyjna, ekonomiczna, emocjonalna i kulturowa, są niezbędne dla przetrwania i rozwoju tak w wymiarze jednostkowym, jak i społecznym.
Książka podejmuje temat umiejętności interpersonalnych dzieci w wieku szkolnym, koncentrując się na trzech kluczowych obszarach: umiejętnościach komunikacyjnych, moralnych i społecznych. Umiejętności te, traktowane jako fundament kompetencji, mają zasadnicze znaczenie dla jakości relacji międzyludzkich, integracji społecznej oraz uczestnictwa jednostki w życiu wspólnotowym.
Aktywność twórcza to proces, w którym jednostka poszukuje nowych rozwiązań, tworzy coś oryginalnego lub niepowtarzalnego, wykraczając poza utarte schematy i standardy. W kontekście sztuki oznacza to produkcję dzieł artystycznych, w nauce - opracowywanie nowych teorii i odkryć, a w codziennym życiu - np. twórcze rozwiązywanie problemów, poszukiwanie innowacji czy rozwijanie nowych pomysłów w pracy zawodowej.
Pierwsza w Polsce próba opracowania kilkunastu prób klinicznych. Pierwsza wersja podręcznika ukazała się w 2006 roku. Obecnie przygotowany podręcznik zawiera dokładny opis poszczególnych zadań, tak by mogły być wielokrotnie powtarzane w taki sami sposób. Przygotowano również ocenę poszczególnych prób i całej klinicznej obserwacji w punktach. Do podręcznika został również dostosowany odpowiedni arkusz obserwacji klinicznej, na którym dokonujemy oceny każdego z zadań. (wraz z podręcznikiem ) Podręcznik zawiera krótkie wprowadzenie w problematykę teorii integracji sensorycznej, opis materiałów lub przyrządów potrzebnych do badania, opis procedury badania dla każdego zadania, wskazówek do oceny i ocenę każdego zadania. W podręczniku autor zawarł również kierunki interpretacji wyników badań w poszczególnych punktach. Wydanie z całkowicie nowymi ilustracjami.
W monografii tej oddano głos młodym ludziom w różnym wieku, których łączy wspólne doświadczenie dorastania. Skoncentrowano się na poznaniu i zrozumieniu zjawisk oraz sytuacji, których młodzi ludzie doświadczają, które uznają za ważne i o które walczą. Co młodzież chce powiedzieć światu? Spektrum sytuacji i doświadczeń młodych ludzi jest szerokie oraz wyraźnie zróżnicowane, o czym mam nadzieję przekona się każdy, kto sięgnie po tę książkę. Młodzież funkcjonuje w wielu równoległych i równoważnych światach, a ich poznanie poprzez narracje dorastających stwarza szansę na lepsze ich zrozumienie. Jaka to młodzież? Zróżnicowana pod względem wieku, wiedzy, doświadczeń, środowiska życia oraz sposobów postrzegania siebie i otoczenia, a zarazem często niepewna, pełna niepokojów egzystencjalnych, doświadczająca kryzysu młodzieńczego, ale również sprawcza, zbuntowana i walcząca o to, co uznaje za priorytetowe. Młodzi ludzie mają wiele do powiedzenia i chcą, aby inni mogli to poznać. Jakiemu światu chcą to powiedzieć? Światu dorosłych zarówno tym, którzy towarzyszą im na co dzień, jak i tym, których spotykają w przestrzeniach edukacji, kultury, sportu czy działalności organizacyjnej, a także tym, z którymi nie mają bezpośredniego kontaktu, lecz którzy projektują przyszłość przyszłość, która bez młodych nie będzie możliwa. Odbiorcą tej monografii może być również sama młodzież. Być może poznanie historii obecnego lub dawnego rówieśnika pozwoli lepiej zrozumieć innych młodych ludzi albo skłoni do refleksji nad własnym położeniem życiowym. Oddajemy w ręce Czytelniczek i Czytelników tę monografię z nadzieją, że przyczyni się ona do lepszego zrozumienia współczesnych dorastających, poznania ich światów, a w konsekwencji do projektowania bardziej przyjaznych warunków rozwoju oraz skuteczniejszego wspierania młodych w nabywaniu kompetencji dorosłych. Z wprowadzenia
W niniejszym opracowaniu podjęto próbę przybliżenia czytelnikom zagadnień dotyczących wpływu nowych mediów na proces edukacyjny oraz przedstawienia metod i strategii sprzyjających bezpiecznemu i świadomemu korzystaniu z internetu i nowych mediów. Zaprezentowane rozwiązania mają wspierać uczniów w odpowiedzialnym poruszaniu się po cyberprzestrzeni oraz umożliwiać nauczycielom i rodzicom towarzyszenie dzieciom i młodzieży w sposób służący ich bezpieczeństwu i wszechstronnemu rozwojowi.
Ze wstępu
Rozdział 1. Nowe media w edukacji potencjał i zagrożenia
1.1. Wprowadzenie do nowych mediów i edukacji w zmedializowanym świecie
1.2. Potencjał nowych mediów
1.2.1. Transformacja komunikacji analiza dynamicznego rozwoju komunikacji internetowej
1.2.2. Dostęp do informacji i wiedzy w środowisku nowych mediów
1.2.3. Sztuczna inteligencja w przestrzeniach edukacyjnych potencjał i zagrożenia
1.3. Zagrożenia związane z nowymi mediami
1.4. Cyberzaburzenia i cyberuzależnienia charakterystyka zjawiska i działania profilaktyczne
1.5. Autyzm cyfrowy jako konsekwencja zaburzeń higieny cyfrowej wśród dzieci
1.6. Umiejętności cyfrowe uczniów i nauczycieli w kontekście bezpiecznego korzystania z internetu
Rozdział 2. Uwarunkowania teoretyczne bezpiecznego korzystania z nowych mediów
2.1. Filozoficzne podstawy bezpieczeństwa cyfrowego
2.2. Psychologiczne czynniki determinujące bezpieczne korzystanie z nowych mediów
2.3. Społeczny wymiar bezpieczeństwa w środowisku cyfrowym
2.4. Zdrowotne implikacje korzystania z nowych mediów
2.5. Pedagogiczne podstawy edukacji na rzecz bezpieczeństwa cyfrowego
82.6. Uwarunkowania prawne związane z bezpieczeństwem cyfrowym
2.7. Konstruktywistyczny model wspierania bezpieczeństwa korzystania z nowych mediów
Rozdział 3. Metodologia badań
3.1. Przedmiot i cel badań
3.2. Problemy, hipotezy, zmienne i wskaźniki badawcze
3.3. Metody, techniki, narzędzia badań
3.4. Dobór próby, organizacja i przebieg badań
Rozdział 4. Realizacja edukacji do bezpiecznego korzystania z nowych mediów i internetu
4.1. Kształtowanie kompetencji cyfrowych uczniów (bezpieczeństwo online, krytyczna analiza informacji)
4.2. Rozwijanie kompetencji cyfrowych nauczycieli w obszarze bezpieczeństwa sieciowego
4.3. Metodyczne wykorzystanie zasobów cyfrowych i narzędzi opartych na sztucznej inteligencji
4.4. Filtrowanie treści w szkolnej infrastrukturze komputerowej
4.5. Zabezpieczenia logiczne i legalność oprogramowania w szkołach
4.6. Szkolenia i warsztaty dla grona pedagogicznego
4.7. Działania profilaktyczne dla uczniów dotyczące bezpieczeństwa cyfrowego
4.8. Edukacja i wsparcie rodziców w zakresie bezpieczeństwa online
4.9. Informacje i materiały edukacyjne dla uczniów
4.10. Współpraca szkoły z policją w zakresie prewencji cyberzagrożeń
4.11. Dokumentacja polityki bezpieczeństwa cyfrowego
4.12. Komunikacja działań szkoły w obszarze bezpieczeństwa cyfrowego na stronie internetowej
Zakończenie i wnioski
Wnioski i rekomendacje dla nauczycieli
Wnioski i rekomendacje dla rodziców
Bibliografia
Spis rysunków i tabel
Aneks
Streszczenie
Summary
Odkryj niewidzialne mechanizmy, które sterują twoim życiem
Beatriz Cazurro zaprasza do niezapomnianej podróży w głąb siebie. Pokazuje, w jaki sposób nieuświadomione emocjonalne wzorce z naszej przeszłości wpływają na to, jak dziś reagujemy, porozumiewamy się i budujemy więzi, jako rodzice i jako dorosłe dzieci własnych rodziców. Uczy, jak rozpoznawać to, co ukryte – niewypowiedziane emocje i doświadczenia, które nadal kierują naszym zachowaniem.
To książka o budowaniu wewnętrznego bezpieczeństwa, o regulowaniu emocji i o tym, jak tworzyć relacje rodzinne oparte na autentyczności, a nie na dawnych ranach.
Dzięki niej nauczysz się:
rozpoznawać niewidoczne emocjonalne wzorce, które wpływają na twoje reakcje,
budować więzi z dziećmi oparte na zaufaniu i bezpieczeństwie, a nie na kontroli czy strachu,
zauważać subtelne sygnały, które wysyła dziecko, zanim pojawią się trudne zachowania,
odróżniać realne potrzeby bliskich od własnych, nieuświadomionych lęków i oczekiwań,
komunikować się na co dzień w sposób, który wzmacnia więzi, zamiast wystawiać je na próbę,
rozumieć wpływ, jaki wywierasz na bliskich tym, co mówisz, ale też tym, co przemilczasz,
tworzyć dom, w którym wszyscy czują się dostrzeżeni i wysłuchani.
To książka dla tych, którzy pragną świadomych i szczęśliwych relacji z najbliższymi.
To praktyczne opracowanie dla wszystkich osób pracujących w edukacji specjalnej i wspierającej nauczycieli wspomagających, pedagogów, psychologów, logopedów, terapeutów oraz dyrektorów placówek oświatowych. Publikacja łączy obowiązujące przepisy prawa oświatowego z realnymi przykładami pracy w szkole i przedszkolu, a także gotowymi wzorami dokumentów. Dzięki temu stanowi niezastąpione źródło wiedzy i praktyczne narzędzie wspierające codzienną organizację pracy oraz prawidłowe prowadzenie dokumentacji nauczycieli wspomagających.
Dlaczego jedni uczniowie angażują się w pracę grupową, a inni nie? W publikacji podjęto temat zaangażowania we współpracę uczniów edukacji wczesnoszkolnej, ukazując je z perspektywy psychologicznej i pedagogicznej. Autorka sprawdza, jakie cechy indywidualne i czynniki środowiskowe wpływają na aktywność uczniów klas I-III podczas pracy zespołowej. To książka nie tylko dla naukowców, ale także dla praktyków szukających skutecznych sposobów na realizację zespołowych form pracy w klasie szkolnej.
Tematem niniejszej publikacji jest edukacja domowa (homeschooling) ujmowana w kontekście społecznym i pedagogicznym. Kształcenie dzieci w domu to praktyka o długiej tradycji, występująca w wielu kulturach zarówno w przeszłości, jak i dziś. Wprowadzenie obowiązku szkolnego w wielu krajach miało na celu zerwanie z tą utrwaloną formą kształcenia, jednak działania te okazały się nieskuteczne. Zainicjowana w USA w latach 70. XX wieku walka o prawo do nieposyłania dzieci do szkoły doprowadziła do legalizacji homeschoolingu. Od tamtej pory edukacja domowa, opisywana dziś różnorodnymi terminami1, rozwija się jako niezależna forma kształcenia. Monografia ta jest pierwszą częścią publikacji poświęconej koncepcjom kształcenia w edukacji domowej (druga część znajduje się obecnie w opracowaniu). Dotychczasowe badania nad homeschoolingiem koncentrowały się m.in. na kwestiach socjalizacji dzieci, motywacjach rodziców oraz roli matki i ojca w procesie edukacyjnym. Marek Budajczak wskazał również na badania socjologiczne, psychologiczne, historyczne oraz komparatystyczne dotyczące tego zjawiska. Moim celem natomiast było zbadanie, jakie koncepcje kształcenia przyjmują homeschoolersi nie tylko w sensie ich konkretnych form, lecz także w szerszym, wielowymiarowym ujęciu. Rozumiem przez nie konstrukty teoretyczno-praktyczne, które homeschoolersi tworzą i realizują w procesie kształcenia. Odzwierciedlają one światopogląd, styl życia, przekonania oraz wartości tych rodzin. Obejmują zarówno konkretne działania, jak i towarzyszące im uwarunkowania, oceny oraz procesy zmian. Choć literatura przedmiotu4 jest już obszerna, wierzę, że niniejsza publikacja wnosi nową, wartościową perspektywę do badań nad edukacją domową w Polsce. Ze wstępu
(). Eksplorowana kategoria kryzysu w perspektywie teorii dezintegracji pozytywnej Kazimierza Dąbrowskiego to swoiste novum, uzupełniające w dyskursie teoretyczno-empirycznym nieobecne pola pedeutologii. Główną wartością monografii jest to, iż Autorka podjęła się trudnego zadania wielowymiarowego ujęcia, a jednocześnie integralnego spojrzenia na badane zjawisko kryzysu Książka zawiera wnikliwą i pogłębioną refleksję teoretyczną, a także niezwykle cenną analizę i interpretację wyników badań (praca może w tym zakresie stanowić wzór). Jest warta polecenia pedagogom, kandydatom na nauczycieli, teoretykom i praktykom edukacyjnym Z recenzji dr hab. Joanny M. Łukasik, prof. URK
Współczesne środowisko komunikacyjne stawia przed badaczami fundamentalne wyzwanie: jak analizować procesy językowe w świecie przesyconym informacją, lecz doświadczającym kryzysu autentycznego porozumienia. Niniejsza monografia proponuje systematyczne ujęcie tej problematyki poprzez perspektywę mediolingwistyki dynamicznie rozwijającej się dyscypliny badającej relacje między językiem, mediami i społeczeństwem.W monografii omówione zostały kluczowe problemy komunikowania w sferze medialnej, między innymi kryzys wiarygodności informacji w dobie dezinformacji i algorytmicznych filtrów; zmieniająca się rola człowieka w komunikacji zdominowanej przez AI; ekonomiczne uwarunkowania strategii językowych (walka o uwagę); nowe formy manipulacji w cyberprzestrzeni oraz etyczne dylematy w zarządzaniu komunikacją.Ze Wstępu Opracowanie pozytywnie wyróżnia przemyślana struktura i styl. Kolejność rozdziałów, jak również układ poszczególnych fragmentów są w pełni podporządkowane celom, klarownemu poprowadzeniu opisów, analiz i interpretacji. Czytelnik otrzymuje całość w pełni koherentną, zwartą merytorycznie i klarowną. Narracja naukowa, mimo że prowadzona przez różnych autorów, nie sprawia najmniejszych trudności w odbiorze.Wywód naukowy jest przejrzysty, skomplikowane zagadnienia zostały dobrze podane.Recenzowana praca jest wysokiej jakości panoramą głównych problemów współczesnej mediolingwistyki, która jednocześnie ukazuje korzenie metodologiczne tej subdyscypliny. Nie ulega wątpliwości, że okaże się bardzo cenna zarówno dla tych badaczy, którzy rozpoczynają badania w tym zakresie, jak i dla doświadczonych specjalistów. Co istotne, autorzy udanie łączą w poszczególnych artykułach partie referujące, zdające sprawę ze stanu badań, z partiami, które przynoszą oryginalne interpretacje i są inspiracją do dalszych rozważań w wielu kwestiach. Na osobne podkreślenie zasługuje olbrzymia bibliografia swoisty przegląd dokonań naukowych, zawierający pozycje klasyczne i najnowsze. Z recenzji prof. UAM Jarosława Liberka
Tom 19 serii Edukacja małego dziecka, zatytułowany Potencjał edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej w kontekście współczesnego świata: doświadczenia i perspektywy, prezentuje kolejne rozważania teoretyczne i praktyczne nad współczesnymi problemami rozwoju twórczego dziecka.Publikacja skupia się na potencjale edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej w zmieniającej się rzeczywistości. Podkreśla, że szkoła powinna przygotowywać dzieci do przyszłości - rozwijać ich samodzielność, ciekawość, zdolność uczenia się przez całe życie oraz wspierać je w kluczowym okresie intensywnego rozwoju.
[] Głównym celem niniejszego opracowania jest zaprezentowanie najważniejszych instytucji edukacyjnych, profilaktycznych i resocjalizacyjnych funkcjonujących w naszym kraju z perspektywy przemian, które się w nich dokonują. Większość z tych instytucji ma swoją utrwaloną tradycję, są one historycznie zakorzenione w systemie opieki i wychowania, jednakże są stale modernizowane, udoskonalane, a ich funkcjonowanie dostosowywane jest do standardów europejskich. W związku z tym istnieje potrzeba uaktualniania wiedzy na ich temat przez osoby przygotowujące się do pracy w tym systemie, jak również już w nim pracujące, żeby zdobyć szerszą perspektywę umożliwiającą sprawniejsze poruszanie się w tym systemie i współdziałanie pomiędzy omawianymi instytucjami w imię osiągania wspólnego celu, jakim jest wspieranie dzieci i młodzieży w optymalnym rozwoju i w satysfakcjonującym wszystkie podmioty przystosowywaniu się do stale zmieniającego się świata. Drugi cel niniejszego opracowania ma charakter praktyczny. Mam nadzieję, że książka ta może spełniać funkcję podręcznika dla studentów pedagogiki przygotowujących się do pracy jako nauczyciel czy wychowawca. Dokonujące się zmiany w opisywanym systemie wsparcia dzieci i młodzieży są tak szybkie, że istniejące opracowania na ten temat straciły już swoją aktualność i nie spełniają swojej informacyjnej i kształcącej funkcji. Dlatego moim celem jest dostarczenie czytelnikowi najnowszej wiedzy na temat prawnych, organizacyjnych i pedagogicznych aspektów funkcjonowania współczesnych form pracy w sferze edukacji, profilaktyki i resocjalizacji. [] Monografia składa się z dwóch części. W części pierwszej dokonano analizy podstaw teoretycznych funkcjonowania instytucji wspomagających dzieci i młodzież niedostosowaną i zagrożoną niedostosowaniem społecznym. [] Część druga niniejszej monografii została poświęcona charakterystyce wybranych instytucji wspomagających dzieci i młodzież niedostosowaną i zagrożoną niedostosowaniem społecznym. [] Niniejsza monografia skierowana jest przede wszystkim do studentów pedagogiki oraz praktyków, nauczycieli pracujących z dziećmi i młodzieżą niedostosowaną społecznie i zagrożoną niedostosowaniem społecznym. Pedagog jest zobowiązany do podejmowania takich działań pedagogicznych, które mieszczą się w granicach prawa, i w związku z tym musi znać obowiązujące uregulowania prawne. Dlatego ważnym aspektem podejmowanych analiz są obowiązujące akty prawne, o których pedagogowie nie mają pełnej wiedzy. Mam nadzieję, że niniejsza monografia będzie pomocna w przygotowaniu się studentów pedagogiki do pracy z dziećmi i młodzieżą, a czynnym nauczycielom umożliwi poszerzenie swojej wiedzy. []
Nikt z nas, rodziców, nie ma sprawdzonej recepty na nękające młodych ludzi choroby cywilizacyjne: depresję, skłonność do samookaleczeń, podatność na używki. Nie mają znaczenia status społeczny ani stan posiadania. Bez względu na to, czy jesteś psychologiem czy pełnoetatowym rodzicem, twoje dziecko może przeżywać trudności. Ważne, aby zauważać niepokojące objawy i odpowiednio na nie reagować, a także poskramiać własne lęki i uprzedzenia. Masz w ręku książkę, która pomoże znaleźć odpowiedzi na nurtujące cię pytania i da pewność siebie w roli rodzica. Kiedy ją przeczytasz, będziesz wiedział, co robić, zyskasz siłę i sprawczość; wypracujesz determinację, by uczynić dla dziecka WSZYSTKO, czego ono potrzebuje. „To jedna z najcenniejszych pozycji dla rodziców nastolatków na rynku książki. Jako psycholog i suicydolog, cenię wyczerpujące podejście do tematu wyzwań dzisiejszej młodzieży, a zwłaszcza depresji i samobójstw. Książka chwilami boli, ale jest piekielnie potrzebna...” Anna Matusiak psycholog, suicydolog, dziennikarka
Ten produkt jest zapowiedzią. Realizacja Twojego zamówienia ulegnie przez to wydłużeniu do czasu premiery tej pozycji. Czy chcesz dodać ten produkt do koszyka?
